REFLEXÕES ACERCA DA FORMAÇÃO CONTINUADA - A PERCEPÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES DA ESCOLA MUNICIPAL ALICE MEIRELLES REIS, EM SÃO PAULO
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v3i9.1852Palavras-chave:
Educação Continuada, Alfabetização, AprendizagemResumo
O presente estudo buscou investigar de que maneira a formação inicial e continuada de professores alfabetizadores contribui para a reflexão e tomada de atitudes para melhoria da prática pedagógica utilizada em sala de aula, no ciclo de alfabetização das series iniciais, bem como identificar os principais programas de formação docente ofertados pelo Estado brasileiro. A partir de um estudo descrito que traz a percepção de sete professoras alfabetizadoras da Escola Municipal Alice Meirelles Reis, na cidade de São Paulo, Brasil, foi possível analisar como essa formação se refletiu no cotidiano das educadoras em sala de aula, identificando as expectativas quanto à formação continuada, a fim de verificar quais são as reais necessidades no cotidiano escolar. Os resultados evidenciaram a importância de cursos que proporcionem aos professores maiores habilidades com a tecnologia e formações relacionadas à alfabetização, dificuldades e transtornos de aprendizagem, objetivando gerar maior aproximação facilitando a aprendizagem, afinal a necessidade de professores capacitados para transmitir e facilitar os conhecimentos necessários às novas gerações é inquestionável.
Downloads
Referências
AZEVEDO, F. A transmissão da cultura. São Paulo: Melhoramentos; Instituto Nacional do Livro, 1976.
BARRETO, E. S. Políticas de formação docente para a Educação Básica no Brasil: embates contemporâneos. Revista Brasileira de Educação, v. 20, nº 62, jul./set. 2020.
BISSOLLI, C. S. Curso de pedagogia no Brasil: uma questão em aberto. In: PIMENTA, S. G. (Org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2019. p. 129-151.
BIZZOTO, M.; AROEIRA, M. L.; PORTO, A. Alfabetização Linguística da Teoria à Prática. Belo Horizonte: Dimensão, 2020.
BORGES, M. C.; AQUINO, O. F e PUENTES, R. V. Formação de professores no Brasil: história, políticas e perspectivas. Revista História do Brasil, Campinas, nº 42, p. 94-112, jun. 2021.
BRANDÃO, C. R. O que é educação. 52º. Edição. São Paulo: Editora Brasiliense,
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. 3. ed. Brasília, 2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Programa Nacional de Biblioteca na Escola (PNBE). 2017. Disponível em:< http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&id=12368&Itemid=575 > . Acesso em: 10/7/2022.
CARVALHO, M. Alfabetizar e letrar: um diálogo entre a teoria e a prática. 9. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2018.
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. 14. ed. - São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC: UNESCO, 2020
DUARTE, T. A possibilidade da investigação a 3: reflexões sobre triangulação metodológica. Lisboa, 2019. Disponível em: <http://cies.iscte-iul.pt/destaques/documents/CIES-WP60_Duarte_002.pdf>. Acesso em: 24/12/2021.
FERREIRO, E. O momento atual e interessante porque põe a escola em crise. Revista Nova Escola, São Paulo, v.2, n7. 2018. Disponível em:< https://revistas.ufg.br/rir/article/view/30184.>. Acesso em: 10/07/2022.
FREIRE, P. Pedagogia da Esperança, Cartas à Cristina e Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 27º Edição. 2019. 114p.
FREIRE, P.; SHOR, I. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
FREIRE. P. A Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 29ª Edição. 2021. 127p.
GARCIA, R. L. Novos Olhares para a Alfabetização. 3. Edição. São Paulo: Cortez, 2018. Disponível em:< https://bibliodigital.unijui.edu.br:8443/xmlui/bitstream/handle/123456789/2750/Monografia%20Micheli%20Mattioni.pdf?sequence=1&isAllowed=y>. Acesso em: 20/12/2021.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 14 ed. São Paulo: Atlas, 2019.
GOMES, A. M. Estado, mercado e educação superior no Brasil: um modelo analítico. Revista Educação e Sociedade. [online]. 2020, v.24, n.84. Disponível em:< a06v2484.pdf (scielo.br)>. Acesso em: 14/11/2021.
MARQUES, S.; OLIVEIRA, T. A educação é um território de responsabilidades. Revista Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 24, n. 3, p.189-211, Set./Dez. 2019. Disponível em: em:< http://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/index>. Acesso em: 18/02/2022.
NASCIMENTO, L. Q. As concepções de alfabetização e letramento na pré-escola: reflexões a partir da equipe gestora. 2019. 173 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2019.
PIMENTA, S. G. Formação de professores – saberes da docência e identidade do professor. Revista da Faculdade de Educação. São Paulo, v.22, n.2, p.72-89, jul./dez. 1996. Disponível em:< Formação de professores: saberes da docência e identidade do professor | Revista da Faculdade de Educação (usp.br)>.Acesso em 18/02/2022.
ROMANELLI, O. História da educação no Brasil. Petrópolis, Vozes, 1987.
SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista
Brasileira de Educação, Rio de Janeiro: ANPED; Campinas: Autores Associados, v. 12, n.34, p.152-180, 2017.
SILVA, F.N; ALMEIDA, M.L. A formação continuada de professores pela via de grupo de estudos-reflexão. São Carlos: Pedro & João Editores, 2021. 72p. Disponível em:< livro-Fernanda.indd (pedroejoaoeditores.com.br)> Acesso em: 04/07/02022.
SOUZA, D. O. Educação continuada: reflexões sobre a qualidade de vida e sua determinação social. Revista Ciência e Saúde Coletiva. v.25, s.1. Rio de Janeiro jun./2020. Disponível em:< 13623 (uerj.br)>. Acesso em 18/02/2022.
SPOHR, A. A diferença entre ensino e educação. Revista Zero Hora, Porto Alegre, v. 14, n.2, p.18-31, Set./Dez. 2019. Disponível em: <http://www.sersel.com.br/imprensa_releases_17.asp>. Acesso em: 04/08/2022.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Categorias
Licença
Copyright (c) 2022 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.
Clique para ver detalhes 
