TECNOLOGIAS DIGITAIS PARA CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR: UM PROTOCOLO DE REVISÃO DE ESCOPO

Autores

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v3i9.1887

Palavras-chave:

Criança, Tecnologia, Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade

Resumo

Objetivo: mapear as evidências cientificas sobre tecnologias digitais utilizadas por professores para crianças com o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade. Método: Protocolo de revisão de escopo elaborado com base nas orientações do Instituto Joanna Briggs e checklist Preferred Reporting Items for Systematic and Meta-Analyses - Extension for Scoping Reviews. Foram utilizadas como fontes de busca as bases de dados Medical Literature Analysis and Retrieval System Online via Public/Publisher, Literatura Latino-americana e do Caribe em Ciências da Saúde, Scientific Electronic Library Online e Biblioteca Virtual em Saúde, onde os dados serão triados e analisados para seleção de estudos relevantes ao objetivo desta revisão. Este protocolo apresentará as evidências, estratégias e intervenções para o desenvolvimento ou aprimoramento de tecnologias educativas em Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Claudia Maria de Sousa

Especialista em Mídias na Educação. Graduação em Ciências da Natureza e Matemática pela Universidade Federal do Ceará e Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú.

Lídia Andrade Lourinho

Pós-doutora em Saúde Coletiva pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), Doutora em Saúde Coletiva (UECE/UFC/UNIFOR). Mestre em Educação em Saúde (UNIFOR). Pedagoga, Fonoaudióloga e Psicopedagoga.

Vanusa Maria Gomes Napoleão Silva

Doutoranda em Cuidados Clínicos, Enfermagem e Saúde (PPCCLIS) pela Universidade Estadual do Ceará (UECE), Mestra em Cuidados Clínicos em Enfermagem e Saúde (PPCCLIS), Graduada em Pedagogia e Enfermagem.

Ozélia Horácio Gonçalves Assunção

Mestre em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará(UFC), especialista em Formação de Formador e Gestão Educacional pela Universidade Estadual do Ceará (UECE) e Graduada em pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú.

Referências

Abrahao NS, Fantacine RAF. Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH): desafios e possibilidades frente a sala de aula. Rev. Research, Society and Development. 2017; 6(3):222-36. https://doi.org/10.17648/rsd-v6i3.159.

Benício CM, Menezes AMC. Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade – TDAH: Desafios e Possibilidades no Espaço Escolar. Rev. Mult. Psic. 2017; 11(38). https://doi.org/10.14295/idonline.v11i38.969.

Silver L. Is ADHD Genetic? Yes and No. ADDitude. [cited 2022, Aug 22] 2020. Available at: https://www.additudemag.com/is-adhd-hereditary-yes-and-no/#:~:text=Available%20evidence%20suggests%20that%20ADHD,twins%20share%20the%20ADHD%20trait.

Castro XLC, Lima RF. Consequências do transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) na idade adulta. São Paulo (SP). Rev. psicopedag. [cited 2022, Aug 22] 2018; 35(106). Available at: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862018000100008.

Sobral CJB. O TDAH em adultos. Rio de Janeiro (RJ). Pontifícia Universidade Católica; [cited 2022, Aug 22] 2018. Available at: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/36225/36225.PDF.

Pimentel LNO, Albuquerque SRN, Azevedo GX. Desenvolvimento da Aprendizagem em Crianças com TDAH. REEDUC. 2022; 8(1). https://doi.org/10.31668/reeduc-ueg.v8i1.12610.

Cordeiro L, Soares CB. Revisão de escopo: potencialidades para a síntese de metodologias utilizadas em pesquisa primária qualitativa. Boletim do Instituto de Saúde [cited 2022, Aug 22] 2019; 20(2):37-43. Available at: http://docs.bvsalud.org/biblioref/2019/10/1021863/bis-v20n2-sintese-de-evidencias-qualitativas-37-43.pdf.

Guerin CS, Grehs BMS, Coutinho C. Estratégias educativas e recursos pedagógicos para o ensino e aprendizagem de alunos com TDAH: uma revisão integrativa. Revista Valore. 2019; 4(1):923-35. https://doi.org/10.22408/reva412019224923-935.

Costa CS, Mattos F. Tecnologia na sala de aula em relatos de professores. CRV; 2016.

Santos WM, Albuquerque AR. Intervenções escolares para o TDAH: uma revisão da literatura (2000-2018). Psicol. teor. prat. 2019; 21(3). http://dx.doi.org/10.5935/1980-6906/psicologia.v21n3p205-227.

Santos KS, Lima SC, Couto FP. Jogos Digitais e Funções Executivas em Escolares com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH): Algumas Reflexões. Cenas Educacionais. [cited 2022, Aug 22] 2019; 2(1):29-43. Available at: https://revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/6297. Acesso em: 01 ago. 2022.

Pereira AS, Shitsuka DM, Parreira FJ, Shitsuka R. Metodologia da Pesquisa Científica. Santa Maria: UFSM; 2018.

Levac D, Colquhoun HL, O’brien KK. Scoping studies: advancing the methodology. Implement Sci. 2010; 5(69). 10.1186/1748-5908-5-69.

Colquhoun HL, Levac D, O’Brien KK, Straus S, Tricco AC, Perrier L, et al. Scoping reviews: time for clarity in definitions, method and reporting. J Clin Epidemiol. 2014; 67(12). https://doi.org/10.1016/j.jclinepi.2014.03.013

Arksey H, O'malley L. Scoping studies: towards a methodological framework. Int. j. soc. res. methodol. 2005; 8(1). https://doi.org/10.1080/1364557032000119616.

Tricco AC, Lillie E, Zarin W, O’Brien KK, Colquhoun H, Levac D, et al. PRISMA Extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR): Checklist and Explanation. Annals of Internal Medicine. 2018; 169(7):467-73. https://doi.org/10.7326/M18-0850

Nyanchoka L, Tudus-Smith C, Thu N, Iversen V, Tricco AC, Porcher R. A scoping review describes methods used to identify, prioritize anddisplay gaps in health research. Journal of Clinical Epidemiology. 2019; 109:99-110. https://doi.org/10.1016/j.jclinepi.2019.01.005.

Peters MDJ, Godfrey C, Mcinerney P, Munn Z, Tricco AC, Khalil H. Capítulo 11: Revisões de escopo (versão 2020). In Aromataris E, Munn Z. JBI Manual for Evidence Synthesis. Joanna Briggs Institute; 2020. https://doi.org/10.46658/JBIMES-20-12.

Botelho RG, Oliveira CC. Literaturas branca e cinzenta: uma revisão conceitual. Ci.Inf. 2017; 44(3). https://doi.org/10.18225/ci.inf..v44i3.1804.

Araújo WCO. Recuperação da informação em saúde: construção, modelos e estratégias. Convergências em Ciência da Informação. 2020; 3(2): 100-34. https://doi.org/10.33467/conci.v3i2.13447.

Page MJ, Mckenzie JE, Bossuyt PM, Boutron I, Hoffmann TC, Mulrow CD, et al. The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ. 2021; 71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71

Ouzzani M, Hammady H, Fedorowicz Z, Elmagarmid A. Rayyan — a web and mobile app for systematic reviews. Systematic Reviews. 2016; 5(1):210. https://doi.org/10.1186/s13643-016-0384-4.

Silva DMF, Jorge MSB. Estratégias de cuidado à saúde mental dos profissionais da saúde em tempos de COVID-19: protocolo de revisão de escopo/ Mental health care strategies of health professionals in times of COVID-19: scope review protocol. Brazilian Journal. 2021; 4(4). https://doi.org/10.34119/bjhrv4n4-270.

Downloads

Publicado

16/09/2022

Como Citar

Maria de Sousa, C., Lourinho, L. A., Silva, V. M. G. N., & Assunção, O. H. G. (2022). TECNOLOGIAS DIGITAIS PARA CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR: UM PROTOCOLO DE REVISÃO DE ESCOPO . RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 3(9), e391887. https://doi.org/10.47820/recima21.v3i9.1887

Edição

v. 3 n. 9 (2022): EDITORIAL - CLIQUE AQUI PARA ACESSAR OS ARTIGOS

Seção

ARTIGOS

Categorias

Licença

Copyright (c) 2022 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores  e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.