COMPUTAÇÃO DESPLUGADA COMO UMA PRÁTICA DE APRENDIZAGEM CONSTRUCIONISTA
Resumo
A computação desplugada vem ganhando relevância como estratégia pedagógica ao possibilitar a introdução de conceitos da ciência da computação de maneira lúdica e acessível, sobretudo em ambientes educacionais marcados pela escassez de recursos tecnológicos. Buscou-se discutir como as atividades de computação desplugada podem ser compreendidas e associadas a uma prática de aprendizagem construcionista, favorecendo o desenvolvimento do pensamento computacional e da autonomia dos estudantes do ensino fundamental em ambientes com baixa infraestrutura tecnológica. Deste modo, foi realizado um Mapeamento Sistemático da Literatura, considerando estudos publicados entre 2016 e 2025. As buscas foram realizadas na revista Renote e anais de conferências nacionais (WEI, WIE, SBIE e EDUCOMP), com critérios de inclusão e exclusão definidos previamente. Ao todo, 18 estudos foram analisados por meio da análise de conteúdo. Os resultados indicam que os estudos analisados tiveram como principais objetivos relatar experiências de implementação do pensamento computacional em diferentes contextos educacionais. As atividades desplugadas identificadas mostraram-se alinhadas aos pilares do pensamento computacional: abstração, decomposição, reconhecimento de padrões e algoritmos. Além do mais, foi evidenciado que tais atividades favorecem dimensões construcionistas, como autonomia, ludicidade, criatividade, colaboração e aprendizagem ativa, confirmando a perspectiva de Papert (1993) de que o envolvimento prático dos estudantes é central para a aprendizagem. Conclui-se que as atividades de computação desplugadas se mostram eficazes para favorecer o desenvolvimento do pensamento computacional, mesmo em contextos de restrição tecnológica e tais práticas podem ser atribuídas como uma forma de aprendizagem construcionista, reforçando o papel do “aprender fazendo” na construção do conhecimento.
Biografia do Autor
Licenciada em Computação pela UFRA (Campus Capitão Poço), com atuação no colegiado do curso. Participou dos programas Residência Pedagógica e PIBITI. Desenvolve pesquisa interdisciplinar voltada a metodologias acessíveis para o ensino de computação na educação básica, com ênfase em computação desplugada e apoio à aprendizagem matemática. Atualmente é pós-graduanda no Programa de Estudos Antrópicos da Amazônia (UFPA), com foco em educação inclusiva na região amazônica.
Docente da Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA), no curso de Licenciatura em Computação. Vinculada ao pós-doutorado na UNIFAP. Doutora em Educação pelo PPGED/UFPA, na linha de Políticas Públicas Educacionais (2018). Mestre em Educação pelo PPGED/UFPA (2012). Especialista em Gestão Escolar (UNAMA/EGPA, 2008). Pedagoga pela Universidade Federal do Pará (2002). Possui experiência docente na educação infantil e no ensino fundamental (anos iniciais, finais e EJA), nas redes municipal e estadual de ensino.
Doutor e mestre em Ciência da Computação pela UFPA, com foco em Engenharia e Qualidade de Software. Bacharel em Sistemas de Informação pela UFPA. Professor adjunto da UFRA (Campus Capitão Poço) e subcoordenador do curso de Sistemas de Informação. Atua na graduação e no PPGEAA (UFRA/Castanhal).
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