ESTÁGIOS CURRICULARES SUPERVISIONADOS EM CURSOS DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA NO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19
Resumo
A pesquisa teve como objetivo investigar as práticas dos estágios curriculares supervisionados em cursos de Pedagogia na modalidade a distância durante o período de ensino remoto emergencial, em duas Instituições de Ensino Superior — uma de natureza privada e outra pública — conveniadas ao Núcleo de Estágio (NEST) da Fundação Municipal de Educação de Niterói (FME). Para tanto, foram analisados os manuais de estágio da UNESA e da UNIRIO/CEDERJ, considerados documentos orientadores das atividades de estágio, bem como realizadas entrevistas semiestruturadas com estagiários, tutores da UNIRIO/CEDERJ, coordenadores da UNESA e professores regentes da Educação Básica do município de Niterói/RJ. A investigação buscou problematizar de que modo se deu a implementação das práticas de estágio remoto, especialmente no que se refere à supervisão, aos processos avaliativos adotados e à articulação entre universidade e escola, sob a perspectiva da práxis. A partir dessas questões, delineou-se o percurso metodológico da pesquisa de campo, de abordagem qualitativa, fundamentado na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977). Os resultados evidenciaram a existência de modelos distintos de estágio remoto nas instituições investigadas: um de caráter predominantemente instrucional, com ausência de mediação pedagógica, e outro de natureza formativa, estruturado sob supervisão sistemática, ambos mediados pelas tecnologias da informação e comunicação.
Referências
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BUSATO, Zelir Salete Lago. Avaliação nas práticas de ensino e estágios: a importância dos registros na reflexão sobre a ação docente. Porto Alegre: Mediação, 2005.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 544, de 16 de junho de 2020. Dispõe sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto durar a situação de pandemia do novo coronavírus – COVID-19, e revoga as Portarias MEC nº 343, de 17 de março de 2020, nº 345, de 19 de março de 2020, e nº 473, de 12 de maio de 2020. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/portaria-n-544-de-16-de-junho-de-2020-261924872 Acesso em: 20 ago. 2020.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Censo Escolar 2019. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar Acesso em: 20 jan. 2021.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Censo da Educação Superior 2024. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-da-educacao-superior/resultados Acesso em: 24 mar. 2026.
CEDERJ. Guia de estágio supervisionado I – Educação Infantil – UNIRIO. Rio de Janeiro, 2021. (Material disponibilizado por estudante entrevistado).
FELDKERCHER, Nadiane. O trabalho dos professores orientadores de estágio em cursos de formação de professores. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 11, n. 4, p. 1799-1813, 2016.
FERREIRA, Solange Santiago. Estágio supervisionado na perspectiva da práxis no curso de Pedagogia: contradições e possibilidades no currículo de formação de professores. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2017.
FREIRE, Paulo. Cartas a Guiné-Bissau: registro de uma experiência em processo. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
FUNDAÇÃO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE NITERÓI. Portaria nº 578, de 15 de outubro de 2005. Dispõe sobre o estágio curricular na Fundação Municipal de Educação de Niterói. Diário Oficial do Município de Niterói, Niterói, RJ, 2005. Disponível em: http://www.niteroi.rj.gov.br/wp-content/uploads/do/2005/10_Out/15.pdf Acesso em: 26 jul. 2021.
GALEANO, Eduardo. Las palabras andantes. Buenos Aires: Siglo XXI, 1994.
HARVEY, David. Condição pós-moderna. São Paulo: Loyola, 1992.
KRAMER, Sônia. O papel social da educação infantil. 2012. Disponível em: https://www.amazon.com.br Acesso em: 29 jan. 2022.
MASETTO, Marcos T.; MORAN, José Manuel; BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 21. ed. rev. e atual. Campinas: Papirus, 2013.
MIRANDA, Elis. A influência da relação professor-aluno para o processo de ensino-aprendizagem no contexto da afetividade. In: Encontro de Iniciação Científica e Mostra de Pós-Graduação, 8., 2008, União da Vitória. Anais [...]. FAFIUV, 2008. Disponível em: http://www.ieps.org.br/ARTIGOSPEDAGOGIA.pdf Acesso em: 7 abr. 2013.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
RESENDE, Regina Lúcia Sartorio Marinato de. Avaliação processual e formativa na educação a distância. Disponível em: https://www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/091-TC-C3.htm Acesso em: 4 fev. 2022.
UNESA. Manual de estágio dos cursos de Pedagogia. Disponível em: https://pt.scribd.com/document/514731871/Manual-de-Estagio-dos-cursos-de-Pedagogia Acesso em: 27 ago. 2022.
ZABALA, Antoni.
Licença
Copyright (c) 2026 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.