A TEORIA CONSTRUCIONISTA
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v3i4.1390Palavras-chave:
Abordagem Educacional, Consinstrucionismo, Construcionismo, Instrucionismo, Objetos de AprendizagemResumo
Dos diversos paradigmas educacionais recentes, que contribuem significativamente no processo de ensino-aprendizagem escolar, muitos fazem uso das chamadas Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs). Tais tecnologias podem contribuir para o aumento da qualidade do ensino. Diante desse cenário educacional, auxiliado por ferramentas digitais, podem ser empregadas na aula duas importantes abordagens tecnológicas, o instrucionismo e construcionismo, ambas idealizadas pelo professor e pesquisador Seymour Papert. Este artigo debate essas duas abordagens tecnológicas, ou também compreendidas como paradigmas educacionais, que na visão do autor deste artigo, não são excludentes, podem inclusive serem mescladas e lapidadas para o prólogo de uma nova teoria. Este artigo insere um novo termo acadêmico, a partir da lapidação de ambas as abordagens de Papert. Por se tratar de um conhecimento metódico e organizado, de caráter hipotético para uma área específica, a aqui denominada originalmente como teoria consinstrucionista, é apresentada nesse artigo. Esta nova teoria sintetiza um conjunto de conceitos compreendidos nesse novo termo justaposto, a fim de constatar e explicar esse aspecto observável. Em suma, o autor propõe uma seleção e união das melhores práticas de ambas as abordagens, buscando ir além, pois sempre com intuito de almejar uma contribuição na melhora dos processos de ensino-aprendizagem.
Downloads
Referências
ACKERMANN, Edith. Piaget’s Constructivism, Papert’s Constructionism: What’s the difference? 2001
AVENDAÑO, Fernando; CERETTO, Josefa. Cuestiones Cruciales En Torno A Un Currículum Complejo. REVISTA CIENTÍFICA EDUC@ÇÃO(RCE) ISSN 2526-8716
BASTOS, Rogério Cid; BIAGIOTTI, Breno. MOOCS: uma alternativa para a democratização do ensino. RENOTE – Revista Novas Tecnologias na Educação [on-line]. ISSN 1679-1916, v.12 nº1. Rio Grande do Sul: CINTED, 2014, julho, 2014. Disponível em: Acessado em: 04 de setembro de 2015.
CAMPOS, Flavio Rodrigues. Paulo Freire e Seymour Papert: Educação, tecnologias e análise do discurso. Curitiba,PR: CRV, 2013
CARDOSO , L. A et al “Matemática Gameficada: Toon Math Endless Como Ferramenta De Ensino” Revista Ibero Americana de Humanidades, Ciências e Educação- REASE. ISSN 2675-3375,. publicado no v. 7, n. 11, pp. 1060- 1074. doi.org/10.51891/rease.v7i11.3135. Disonível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/3135/1257 Acesso: 05-04-22
CORTELLA. Mario S. O aluno movente e as novas tecnologias, Painel do Congresso Internacional CBL do Livro Digital, São Paulo-SP, 2016
FREIRE,Paulo. A Educação na Cidade. 7. Ed. São Paulo: Cortez,2006ª
GONÇALVES G. S., et al. An interdisciplinary academic project for spatial critical embedded system agile development. Conference Paper Publisher: IEEE/AIAA 34th Digital Avionics Systems Conference (DASC). DOI: 10.1109/DASC.2015.7311475 . Conference Location: Prague, Czech Republic. 2015
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2012
MALTEMPI, Marcus V. Construção de páginas Web: depuração e especificação de um ambiente de aprendizagem. 186f. (Doutorado em Engenharia Elétrica) – Faculdade de Engenharia Elétrica e de Computação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas. 2000.
MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Ed 12. Campinas: Papirus, 2006.
LIMA, Luciana e LOUREIRO, Robson . Canal do Youtube: Tecnodôcencia Construcionismo e Instrucionismo. Publicado: 2020 . Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=AfFTOTx0K4I . Acesso em 04-04-2022
PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. dd. rer. Porto Alegre: ARTMED, 2008.
________. Mindstorms: Children, Computers and Powerful Ideas. 2ed. New York:Basic Books, 1993.
________. A computer Laboratory For Elementary Schools. Logo Memo n.1 Massachusetts: MIT,1971a.
________. Construcionism: a new opportunity for elementary science education. Cambridge: Massachusetts Institute of Technology, The Epistemology and Learning Group, 1986.
PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1982.
PORTAL TELECO. Estatísticas de Celulares no Brasil. Disponível em: https://www.teleco.com.br/ncel.asp . Acesso em: 10/03/2022
PORTAL STRINGFIXER . Triângulo de Sierpiński. Disponível em: https://stringfixer.com/pt/Sierpinski_triangle Acesso em: 25/03/2022
PORTAL GEOGEBRA. GeoGebra - Aplicativos Matemáticos. Disponível em: www.geogebra.org. Acesso em: 20/03/2022
ROLKOUSKI, Emerson. Tecnologias no ensino da matemática. Curitiba: Ibpex, 2011.
SANTANA, Juliana Cristina; MEDEIROS, Quitéria. A utilização do uso de novas tecnologias no ensino de ciências. IV SENEPT: Belo Horizonte, 2014.
SCHELLER, Morgana; VIALI, Lori; LAHN, Regis Alexandre. A aprendizagem no contexto das tecnologias: uma reflexão para os dias atuais. RENOTE – Revista Novas Tecnologias na Educação [on-line]. ISSN 1679-1916, v.12 nº2. Rio Grande do Sul: CINTED, 2014, dezembro, 2014. Disponível em: Acessado em: 03 de setembro de 2015.
SIEMENS, G.; Connectivism: A learning theory for the digital age, International Journal of Instructional Technology and Distance Learning. 2005.
SILVA. W. A.; Kalhil J.B.; NICOT, Y.E. Uma Análise Comparativa Das Abordagens Metodológicas Que Podem Sustentar A Utilização Das Tecnologias No Processo De Ensino E Aprendizagem De Ciências. Revista REAMEC, Cuiabá - MT, n.03, dezembro 2015, ISSN: 2318 – 6674
SCHELLER, Morgana; VIALI, Lori; LAHN, Regis Alexandre. A aprendizagem no contexto das tecnologias: uma reflexão para os dias atuais. RENOTE – Revista Novas Tecnologias na Educação [on-line]. ISSN 1679-1916, v.12 nº2. Rio Grande do Sul: CINTED, 2014
VALENTE, José Armando. Informática na educação: instrucionismo x construcionismo. 2002. Disponível em: < https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/2/1/informaacutetica-na-educaccedilatildeo-instrucionismo-x-construcionismo > Acessado em: 03-03-2022
__________. Computadores e conhecimento – Repensando a educação. Campinas: UNICAMP/NIED, 1993.
___________. A Espiral da Aprendizagem e as Tecnologias de Informação e Comunicação: Repensando Conceitos. IN: Joly, Maria Cristina R. Azevedo (org). A tecnologia no Ensino: Implicações para a aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólogo,2002
___________. O computador na sociedade do conhecimento. Campina: UNICAMP/NIED,1999
___________. O papel do professor no ambiente logo. In O professor no ambiente logo: formação e atuação. Campinas: UNICAMP/NIED,1996
VYGOTSKY, L. (1984). A Formação Social da Mente. Rio de Janeiro, Martins Fontes. 1984
_______ al. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem, SP: Ícone/EDUSP.1988
WILEY, David. A. Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy. The Edumetrics Institute: Digital Learning Environments Research Group. Utah State University, p. 1-22. 2000. Disponível em: <https://goo.gl/ERSgTV>. Acesso em: 25 jan. 2018
WISNIESKI, Ramiro Tadeu. Eficácia Do Software Geogebra No Ensino De Matemática Na Escola E.E Fernando Prestes Cel- Itapetininga – Sp. 2016. (121 f.) Dissertação de Mestrado. Mestrado em Ciencia da Educação. Universidade Federal do Rio de Janeiro(Revalidação). Universidad Americana . Assunción- PY(Original)
______________. A eficácia do software geogebra para um aprendizado construcionista na matemática. Revista Hipótese, 2(3), 386–394. 2016. Recuperado de https://revistahipotese.emnuvens.com.br/revista/article/view/193 v. 2 n. 3 . Acesso: 25-03-2022
______________. NoSQL and Traditional Database Integration: Case Study Project BDIC-DM. Sinergia:Revista Cientifica do Instituto Federal de São Paulo. ISSN: 2177-451x. v. 20 n. 2. (2019)
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Categorias
Licença
Copyright (c) 2022 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.
