ESTÁGIO DE REGÊNCIA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS NO PÓS-ENSINO REMOTO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v4i4.3079Palavras-chave:
Formação docente, Estágio, Licenciatura, Ensino presencialResumo
O estágio supervisionado obrigatório tem a finalidade de inserir o profissional em formação no âmbito de atuação, possibilitando o desenvolvimento e aprimoramento de habilidades e competências essenciais para analisar, refletir e intervir no cenário profissional. O estágio supervisionado geralmente é dividido em três níveis: I (observação), II (auxílio) e III (regência). A pandemia provocada pela disseminação do coronavírus 2019 afetou negativamente vários setores sociais, como a educação, em que várias instituições migraram para o ensino remoto, a fim de promover a continuidade do ensino. Contudo, pouco se sabe quais os impactos da pandemia no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, sendo mais bem evidenciados no pós-ensino remoto. Sendo assim, o objetivo foi relatar e descrever as experiências obtidas e vivenciadas a partir do estágio supervisionado III em ensino de Ciências Biológicas. Metodologicamente, trata-se de um relato das experiências obtidas e presenciadas durante a realização do estágio em uma escola pública de ensino médio em que havia retomado as atividades presenciais após o ensino remoto, sendo localizada em um dos municípios do estado da Paraíba (Brasil). Referentes às atividades realizadas no estágio, estas foram observação, planejamento e execução de aulas teóricas e/ou práticas. Além disso, por meio do estágio, foram observados alguns obstáculos potencializados pelo ensino remoto, como a dificuldade de interação entre os estagiários com os alunos, bem como pelo desvio do foco da aula para o celular por parte de alguns alunos. Diante disso, julga-se que, a realização do estágio contribuiu para o desenvolvimento profissional dos professores em formação.
Downloads
Referências
BENTO, M. C. M.; CAVALCANTE, R. dos S. Tecnologias Móveis em Educação: o uso do celular na sala de aula. Revista de Educação, Cultura e Comunicação, v. 4, n. 7, p. 113-120, 2013.
BERNARDY, K.; PAZ, D. M. T. Importância do estágio supervisionado para a formação de professores. In: XVII Seminário Interinstitucional de ensino, pesquisa e extensão. Anais: Unicruz, p. 1-4, 2012.
BRAGA, H. P. Ensino Remoto: contexto, consequências e desafios. Revista PET Economia (UFES). v. 2, p. 76-79, 2021.
BRITO, B. D.; FREIRE, N. M. B. Educação para a paz no cenário virtual. Cadernos de Educação, v. 20, n. 41, p. 1-19, 2021. DOI: https://doi.org/10.15603/1679-8104/ce.v20n41p1-19.
BRITO, L. I. S. Estágio de regência no ensino médio em tempos de pandemia: um relato vivenciado pelos futuros docentes. Boletim de Conjuntura, v. 7, n. 19, p. 62-68, 2021. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.5029546.
DA SILVA, C. D.; BARROS, A. L. da S. Ensino remoto: reflexões sobre o estágio supervisionado em tempos de pandemia. Revista Pergaminho, v. 2, n. 1, p. 27-40, 2022.
DE CARVALHO, A. M. F. T. A (Trans)Formação pelo Estágio Supervisionado Obrigatório em um Curso de Licenciatura em Matemática. Educação Matemática Pesquisa, v. 15, n. 3, p. 630-646, 2013.
DE SOUSA, L. M.; INDJAI, S.; MARTINS, E. S. Formação inicial de docentes de biologia: limites e possibilidades do Estágio Supervisionado no ensino médio. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades, v. 2, n. 2, p. 1-12, 2020. DOI: https://doi.org/10.47149/pemo.v2i2.3668.
DINIZ, Y. B. A importância do estágio de observação para a formação de professores de biologia. Horizontes - Revista de Educação, v. 9, n. 31, 2020. DOI: https://doi.org/10.30612/hre.v9i16.10859.
GROSSI, M. G. R; MINODA, D. de S.; FONSECA, R. G. P. Impacto da pandemia do covid-19 na educação: reflexos na vida das famílias. Teoria E Prática Da Educação, v. 23, n. 3, p. 150-170, 2020. DOI: https://doi.org/10.4025/tpe.v23i3.53672.
LENTO, S. R. O impacto da pandemia de COVID-19 na qualidade da aprendizagem dos alunos: percepções e representações da equipa diretiva e dos professores num agrupamento de escolas do Alentejo. 2022. 171 f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação – Administração, Regulação e Políticas Educacionais) – Escola de Ciências Sociais, Universidade de Évora, Évora (Portugal), 2022.
MACHADO, A. V. A. et al. A experiência do estágio de regência em ciências biológicas na formação da identidade docente. Anais III CONEDU. Campina Grande: Realize Editora, 2016. Disponível em: https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/19809. Acesso em: 15/01/2023.
MORETTO, V. P. Prova: Um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. 9 ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2014.
MUSSI, R. F. de F.; FLORES, F. F.; DE ALMEIDA, C. B. de. Pressupostos para a elaboração de relato de experiência como conhecimento científico. Revista Práxis Educacional, v. 17, n. 48, p. 60-77, 2021. DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i48.9010.
PAULA, L. H. de. O impacto do retorno às aulas em docentes, alunos e famílias durante o período de pandemia. Revista Contemporânea, v. 2, n.1, p. 314–330, 2022.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções. Poíesis, v. 3, p. 5-24, 2006.
ROSA, J. K. L.; WEIGERT, C.; SOUZA, A. C. G. de A. Formação docente: reflexões sobre o estágio curricular. Ciência & Educação, v. 18, n. 3, p. 675-688, 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132012000300012.
SANTOS, E. A. dos; FREIRE, L. I. F Planejamento e aprendizagem docente durante o estágio curricular supervisionado. ACTIO: Docência em Ciências, v. 2, n. 1, p. 263-281, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.3895/actio.v2n1.6767.
SCALABRIN, I. C.; MOLINARI, A. M. C. A importância da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Revista Unar, v. 7, n. 1, p. 1-12, 2013.
SEIXAS, W. J.; ARAÚJO, J. N. Percepção do licenciando em Ciências Biológicas sobre a importância do estágio supervisionado para sua atuação docente. Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas, 2017.
SILVA, A. L. dos S. et al. Estágio Supervisionado em um Curso de Licenciatura em Educação do Campo: desafios na regência. Revista Insignare Scientia, v. 3, n. 4, p. 41-60, 2020. DOI: https://doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i4.11808.
SILVA, D. L. S. et al. A Residência Pedagógica na licenciatura em Ciências Biológicas no contexto da pandemia: um relato de experiência. Research, Society and Development, v. 11, n. 3, p. e50311326898, 2022. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26898.
SILVA, D. L. S.; MARTINS, G. V. F. A Monitoria de Embriologia e Histologia no contexto da pandemia: um relato de experiência. Research, Society and Development, v. 11, n. 6, p. e48211629119-e48211629119, 2022. DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i6.29119.
SILVA, H. I.; GASPAR, M. Estágio supervisionado: a relação teoria e prática reflexiva na formação de professores do curso de Licenciatura em Pedagogia. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 99, n. 251, p. 205-221, 2018. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.99i251.3093.
VILELA, P. F. et al. A Importância da Aula de Campo no Ensino e Aprendizagem da Ciência Geográfica. Revista Eletrônica Casa de Makunaima v. 3, n. 5, p. 19-30, 2021.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Categorias
Licença
Copyright (c) 2023 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.
Clique para ver detalhes 
