FORMAÇÃO TECNOPEDAGÓGICA PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Resumo
O presente artigo analisou evidências empíricas relacionadas à formação tecnopedagógica de pedagogos para atuação na educação inclusiva, com ênfase no desenvolvimento de competências digitais e no uso da Tecnologia Assistiva (TA) no contexto educacional. O objetivo geral consistiu em analisar evidências oriundas de levantamento de opinião pública que indicassem tendências e lacunas na formação tecnopedagógica de pedagogos para a prática inclusiva. Como objetivos específicos, buscou-se identificar padrões de atuação profissional dos pedagogos participantes na educação inclusiva, evidenciar como as competências digitais e as tecnologias assistivas foram contempladas na formação inicial e demonstrar indícios de suficiência ou insuficiência dessa formação para o exercício profissional. A metodologia combinou pesquisa bibliográfica e investigação empírica por meio de levantamento de opinião aplicado a profissionais da educação. A etapa bibliográfica fundamentou-se nas contribuições de Pinto e Schirmer (2020), Alvaristo e Santinello (2021), Marinho et al. (2024), Bezerra et al. (2024), Musskopf et al. (2025) e Bispo et al. (2025). A etapa empírica envolveu a análise de respostas obtidas por meio de formulário estruturado, permitindo identificar percepções dos participantes sobre a formação inicial recebida e as dificuldades encontradas na integração de tecnologias digitais e assistivas às práticas pedagógicas inclusivas. Os resultados indicaram que, embora as tecnologias digitais e a TA sejam reconhecidas como recursos relevantes para ampliar a acessibilidade, persistem lacunas formativas relacionadas ao desenvolvimento de competências digitais e ao uso pedagógico desses recursos. Concluiu-se que o fortalecimento da formação tecnopedagógica nos cursos de Pedagogia constitui condição relevante para ampliar a qualidade das práticas educacionais inclusivas.
Biografia do Autor
Doutorado en Ciencias da Educação pelo Instituto Superior Interamericano de Ciências Sociais.
Mestrado em Ensino pela Universidade Metropolitana de Santos.
Mestrado em Educação Inclusiva pela Universidade do Estado de Mato Grosso.
Especialização em Educação Especial pelo Centro Universitário Internacional.
Licenciada em Pedagogia pelo Centro Técnico-Educacional Superior do Oeste Paranaense.
Doutorado em Tecnologia Educacional e Gestão do Conhecimento pela Logos University International.
Mestrado em Comunicação, Linguagens e Cultura pela Universidade da Amazônia. Especialização em Tecnologias Educacionais pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará. Licenciado em Pedagogia pela Faculdade Educamais.
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