PERFORMATIVIDADE DOCENTE NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS: UMA ANÁLISE DO PROGRAMA EDUCAR PRA VALER

O presente artigo analisa como os diferentes vínculos de trabalho docente influenciam a performatividade e a constituição da subjetividade profissional no contexto das escolas públicas, com foco no município de Vitória da Conquista (BA). Fundamentado nas contribuições de Stephen J. Ball, Jean-François Lyotard, Hannah Arendt e Michel Foucault, o estudo discute os efeitos das políticas educacionais neoliberais, especialmente no que se refere à precarização do trabalho docente e à centralidade das avaliações externas. A pesquisa adota abordagem qualitativa, com análise documental e entrevistas com professores da rede municipal. Os resultados evidenciam que a coexistência de vínculos estatutários e temporários produz desigualdades estruturais, impactando práticas pedagógicas, autonomia docente e relações profissionais. Além disso, a presença do programa Educar Pra Valer reforça uma cultura de performatividade orientada por metas e resultados, tensionando a prática docente entre conformidade e resistência. Conclui-se que a lógica performativa contribui para a intensificação do trabalho e para a redução da autonomia docente, sendo necessário repensar as políticas educacionais à luz de uma perspectiva mais democrática e contextualizada.