PERFORMATIVIDAD DOCENTE EN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS: UN ANÁLISIS DEL PROGRAMA EDUCAR PRA VALER

El presente artículo analiza cómo los diferentes vínculos laborales docentes influyen en la performatividad y en la constitución de la subjetividad profesional en el contexto de las escuelas públicas, con enfoque en el municipio de Vitória da Conquista. Fundamentado en las contribuciones de Stephen J. Ball, Jean-François Lyotard, Hannah Arendt y Michel Foucault, el estudio discute los efectos de las políticas educativas neoliberales, especialmente en lo que se refiere a la precarización del trabajo docente y a la centralidad de las evaluaciones externas. La investigación adopta un enfoque cualitativo, con análisis documental y entrevistas a docentes de la red municipal. Los resultados evidencian que la coexistencia de vínculos estatutarios y temporales produce desigualdades estructurales, impactando las prácticas pedagógicas, la autonomía docente y las relaciones profesionales. Además, la presencia del Programa Educar Pra Valer refuerza una cultura de performatividad orientada por metas y resultados, tensionando la práctica docente entre conformidad y resistencia. Se concluye que la lógica performativa contribuye a la intensificación del trabajo y a la reducción de la autonomía docente, siendo necesario repensar las políticas educativas desde una perspectiva más democrática y contextualizada.