REGENCY INTERNSHIP IN BIOLOGICAL SCIENCES IN POST-REMOTE EDUCATION: AN EXPERIENCE REPORT
Abstract
The mandatory supervised internship aims to insert the professional in training in the scope of action, enabling the development and improvement of essential skills and competencies to analyze, reflect and intervene in the professional scenario. The supervised internship is usually divided into three levels: I (observation), II (aid), and III (conduction). The pandemic brought on by the spread of the 2019 coronavirus has negatively affected several social sectors, such as education, where several institutions have migrated to remote learning in order to promote continuity of education. However, little is known about the impacts of the pandemic on students' teaching-learning process, being better evidenced in remote post-teaching. Thus, the objective was to report and describe the experiences obtained and lived from the supervised stage III in teaching of Biological Sciences. Methodologically, it is a report of the experiences obtained and witnessed during the internship in a public high school in which it had resumed face-to-face activities after remote teaching, being located in one of the municipalities of the state of Paraíba (Brazil). Regarding the activities carried out in the internship, these were observation, planning and execution of theoretical and/or practical classes. In addition, through the internship, some obstacles were observed potentiated by remote teaching, such as the difficulty of interaction between the trainees with the students, as well as the shift of the focus of the class to the cell phone by some students.
Author Biographies
Universidade Federal de Campina Grande - Centro de Educação e Saúde.
Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Campina Grande.
Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Campina Grande.
Professora da Escola Estadual Cidadã Integral Orlando Venâncio dos Santos (Cuité-PB).
Professor da Universidade Federal de Campina Grande.
Doutorada em Desenvolvimento e Meio Ambiente pela Universidade Federal da Paraíba.
References
BENTO, M. C. M.; CAVALCANTE, R. dos S. Tecnologias Móveis em Educação: o uso do celular na sala de aula. Revista de Educação, Cultura e Comunicação, v. 4, n. 7, p. 113-120, 2013.
BERNARDY, K.; PAZ, D. M. T. Importância do estágio supervisionado para a formação de professores. In: XVII Seminário Interinstitucional de ensino, pesquisa e extensão. Anais: Unicruz, p. 1-4, 2012.
BRAGA, H. P. Ensino Remoto: contexto, consequências e desafios. Revista PET Economia (UFES). v. 2, p. 76-79, 2021.
BRITO, B. D.; FREIRE, N. M. B. Educação para a paz no cenário virtual. Cadernos de Educação, v. 20, n. 41, p. 1-19, 2021. DOI: https://doi.org/10.15603/1679-8104/ce.v20n41p1-19
BRITO, L. I. S. Estágio de regência no ensino médio em tempos de pandemia: um relato vivenciado pelos futuros docentes. Boletim de Conjuntura, v. 7, n. 19, p. 62-68, 2021. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.5029546
DA SILVA, C. D.; BARROS, A. L. da S. Ensino remoto: reflexões sobre o estágio supervisionado em tempos de pandemia. Revista Pergaminho, v. 2, n. 1, p. 27-40, 2022.
DE CARVALHO, A. M. F. T. A (Trans)Formação pelo Estágio Supervisionado Obrigatório em um Curso de Licenciatura em Matemática. Educação Matemática Pesquisa, v. 15, n. 3, p. 630-646, 2013.
DE SOUSA, L. M.; INDJAI, S.; MARTINS, E. S. Formação inicial de docentes de biologia: limites e possibilidades do Estágio Supervisionado no ensino médio. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades, v. 2, n. 2, p. 1-12, 2020. DOI: https://doi.org/10.47149/pemo.v2i2.3668
DINIZ, Y. B. A importância do estágio de observação para a formação de professores de biologia. Horizontes - Revista de Educação, v. 9, n. 31, 2020. DOI: https://doi.org/10.30612/hre.v9i16.10859
GROSSI, M. G. R; MINODA, D. de S.; FONSECA, R. G. P. Impacto da pandemia do covid-19 na educação: reflexos na vida das famílias. Teoria E Prática Da Educação, v. 23, n. 3, p. 150-170, 2020. DOI: https://doi.org/10.4025/tpe.v23i3.53672
LENTO, S. R. O impacto da pandemia de COVID-19 na qualidade da aprendizagem dos alunos: percepções e representações da equipa diretiva e dos professores num agrupamento de escolas do Alentejo. 2022. 171 f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação – Administração, Regulação e Políticas Educacionais) – Escola de Ciências Sociais, Universidade de Évora, Évora (Portugal), 2022.
MACHADO, A. V. A. et al. A experiência do estágio de regência em ciências biológicas na formação da identidade docente. Anais III CONEDU. Campina Grande: Realize Editora, 2016. Disponível em: https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/19809 Acesso em: 15/01/2023.
MORETTO, V. P. Prova: Um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. 9 ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2014.
MUSSI, R. F. de F.; FLORES, F. F.; DE ALMEIDA, C. B. de. Pressupostos para a elaboração de relato de experiência como conhecimento científico. Revista Práxis Educacional, v. 17, n. 48, p. 60-77, 2021. DOI: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i48.9010
PAULA, L. H. de. O impacto do retorno às aulas em docentes, alunos e famílias durante o período de pandemia. Revista Contemporânea, v. 2, n.1, p. 314–330, 2022.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções. Poíesis, v. 3, p. 5-24, 2006.
ROSA, J. K. L.; WEIGERT, C.; SOUZA, A. C. G. de A. Formação docente: reflexões sobre o estágio curricular. Ciência & Educação, v. 18, n. 3, p. 675-688, 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S1516-73132012000300012
SANTOS, E. A. dos; FREIRE, L. I. F Planejamento e aprendizagem docente durante o estágio curricular supervisionado. ACTIO: Docência em Ciências, v. 2, n. 1, p. 263-281, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.3895/actio.v2n1.6767
SCALABRIN, I. C.; MOLINARI, A. M. C. A importância da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Revista Unar, v. 7, n. 1, p. 1-12, 2013.
SEIXAS, W. J.; ARAÚJO, J. N. Percepção do licenciando em Ciências Biológicas sobre a importância do estágio supervisionado para sua atuação docente. Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas, 2017.
SILVA, A. L. dos S. et al. Estágio Supervisionado em um Curso de Licenciatura em Educação do Campo: desafios na regência. Revista Insignare Scientia, v. 3, n. 4, p. 41-60, 2020. DOI: https://doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i4.11808
SILVA, D. L. S. et al. A Residência Pedagógica na licenciatura em Ciências Biológicas no contexto da pandemia: um relato de experiência. Research, Society and Development, v. 11, n. 3, p. e50311326898, 2022. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v11i3.26898
SILVA, D. L. S.; MARTINS, G. V. F. A Monitoria de Embriologia e Histologia no contexto da pandemia: um relato de experiência. Research, Society and Development, v. 11, n. 6, p. e48211629119-e48211629119, 2022. DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i6.29119
SILVA, H. I.; GASPAR, M. Estágio supervisionado: a relação teoria e prática reflexiva na formação de professores do curso de Licenciatura em Pedagogia. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 99, n. 251, p. 205-221, 2018. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.99i251.3093
VILELA, P. F. et al. A Importância da Aula de Campo no Ensino e Aprendizagem da Ciência Geográfica. Revista Eletrônica Casa de Makunaima v. 3, n. 5, p. 19-30, 2021.
License
Copyright (c) 2023 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.