UMA EXPERIÊNCIA DE ARTE POÉTICA E  CULTURA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Carlos Alexandre Firme de Oliveira

doi:10.47820/recima21.v3i1.1368

UNA EXPERIENCIA DE ARTE POÉTICO Y CULTURA EN LA ESCUELA PRIMARIA

Autores/as

Carlos Alexandre Firme de Oliveira

https://orcid.org/0000-0001-9728-8386

DOI

https://doi.org/10.47820/recima21.v3i1.1368

Palabras clave

Cultura. Comprensión. Aprendizaje.

Publicado 14/04/2022 en la edición Vol. 3 Núm. 1 (2022) Sección TRABAJO DE FINALIZACIÓN DEL CURSO - TCC

Descargas

PDF (Portugués)

Estadísticas de descarga

Estadísticas no disponibles.

Resumen

La poesía como objeto de conocimiento en el aula es un presupuesto indispensable para la práctica docente, que propone un paradigma moderno con miras a atender las demandas de la sociedad actual, pensando en una enseñanza y un aprendizaje constructivos, significativos para los alumnos, desarrollándolos integralmente. Con el objetivo de investigar las contribuciones que el uso de la poesía puede brindar en el desarrollo de los niños de la Enseñanza Fundamental e insertarlos en el universo poético. Buscamos desarrollar, a través de la poesía, la conexión cotidiana de los estudiantes, metodologías activas que permitan varios momentos dentro de la clase, con variadas actividades en el pizarrón, en el cuaderno, xerocadas, dinámicas, juegos, talleres, arte, producción textual, interior y exterior. fuera del aula cuando sea necesario. Despertar en los estudiantes el interés de ser parte del proceso de construcción de su hacer, encontrando así sentido al venir a la escuela o incluso permanecer en el aula participando de las tareas. Alcanzamos resultados satisfactorios y evidentes que se sienten durante las dinámicas realizadas en la clase, con clases más ligeras, menos expositivas y más constructivas, participativas en un formato diferente en círculo de imágenes, declamaciones poéticas, canciones o cantos populares, círculos de conversación, diálogos. , opiniones, discusiones, comprensión, producciones artísticas y escritas, adaptaciones de juegos a textos, construcciones de juguetes, juegos que hacen un rescate de esta cultura en tiempos tecnológicos y, siendo bien aceptados, beneficiosos por ser pertinentes para los niños y, sirviendo principalmente, como fuente de producción de conocimiento.

Biografía del autor/a

Carlos Alexandre Firme de Oliveira

Licenciado em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (2003), é especialista em Alfabetização pela Universidade Potiguar (UnP), 2010. Mestre em Educação (2021) pela Uiversidade de Santa Cruz do Sul- UNISC. Atualmente é professor do ensino fundamental da Prefeitura Municipal de Macaíba e Parnamirim. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Aprendizagens Significativas e Metodologias Ativas, Leitura e Poesia Interativa, desenvolveu projetos e produções na área de Tecnologia da Informação e Comunicação ( Robótica Educacional e Artigos de divulgação cientifica) atuando principalmente no seguinte tema: avaliação, aprendizagem, psicologia e alfabetização no Ensino Fundamental de 9 anos.

Referencias

ARAÚJO, Aline Maria Gomes de. O emprego da Poesia na sala de aula: a leitura como meio de formação intelectual dos educandos do Ensino fundamental. Disponível em<http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/bitstream/123456789/1499/1/PDF%20-%20Aline%20Maria%20Gomes%20de%20Ara%C3%BAjo.pdf Acesso em Março de 2020.

AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel, São Paulo: Moraes, 1982.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. B823p Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: 144p.

BRASIL, Ministério da Educação-MEC. Conheça a História da Educação Brasileira. Disponível em < portal.mec.gov.br/acessibilidade-sp-940674614/3371-institucional/83591-conheça-a-evolucao-da-educacao-brasileira> Acesso em Março de 2020.

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Curricular Comum- BNCC. Disponívelem<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf&gt Acesso em Maio de 2019.

BUFFA, Ester. A educação negada: introdução ao estudo da educação brasileira contemporânea. 3 ed, São Paulo, Cortez, 2001.

COLOMER, Teresa. CAMPS, Anna. Ensinar a ler ensinar a compreender. Porto Alegre, Artmed,2002.

COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2007.

FAZENDA, Ivani (org). O que é Interdisciplinarieade. São Paulo: Cortez, 2008.

FERREIRO, Emília. Com todas as letras. São Paulo: Cortez, 1994.55/75p.

FERREIRO, Emília. Alfabetização em processo. São Paulo: Cortez, 1996.

FERREIRO, Emília, TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.

FREIRE, Paulo, A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. Coleção polêmicas do nosso tempo. São Paulo: Autores Associados, Cortez,1983.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2006.

IVIC, Ivan, COELHO, Edgar Pereira (org). Lev Semionovich Vygotsky. Recife, Massangana, 2010.

LENOIR, Rey, B. Fazenda. Les fondements de l’ interdisciplinarité dans la formation á l’enseigment. Canadá. Éditions du CRP/ Unesco, 2001.

MARTINS, Heloisa Helena T. de Souza. Metodologia qualitativa de pesquisa. Disponível em <http://www.scielo.br/pdf/ep/v30n2/v30n2a07.pdf&gt Acesso em 01 de outubro de 2018.

MINAYO, Maria Cecília de Souza. O Desafio do conhecimento: pesquisa: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo, Hucitec, 2013.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários a educação do futuro. Tradução de Catarina Elonora F. da Silva e Jeanne Sawaya. 2 ed. São Paulo, Cortez, Brasília –DF UNESCO ,2000.

OLÍMPIO, Luciana Claudia de Castro. Como Trabalhar a Poesia em Sala de Aula. Disponível em< https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/como-trabalhar-a-poesia-em-sala-de-aula/3985&gt Acesso em Março de 2020.

REIS, Luciana Carvalho dos. Os PCNEM: Concepções de Literatura e Ensino. Disponível em< https://www.revistaacademicaonline.com/&gt Acesso em Março de 2020.

SAVIANI, Dermeval. Educação brasileira: estrutura e sistema. 9 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005.

SILVA, Eliseu Ferreira da, JESUS, Wellington Gomes de. Como e Porque Trabalhar com a Poesia na Sala de Aula. Disponível em < www2.uefs.br/dia/graduando/n2/n2.21-34pdf> Acesso em Março de 2020.

SOUZA, José Clécio Silva e. Educação e História da Educação no Brasil. Disponível em< https://educaaopublica.cecierj.edu.br/artigos/18/23/educao-e-histria-do-educao-no-brasil Acesso em Maio de 2019.

TEBEROSKY, Ana. Compreensão da Leitura: a língua como procedimento. Tradução de Fátima Murad. Porto Alegre, Artemed, 2003.

TEIXEIRA, Anísio Spinola. Educação no Brasil. 2 ed. São Paulo, Ed. Nacional, Brasília, 1976.

WESTBROOK, Robert B. JOHN DEWEY. Coleção Educadores.

Ministério da Educação. Brasília 2010.

ZILBERMAN, Regina. (org). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre, Mercado Aberto, 1991.