LOS DESAFÍOS QUE ENFRENTAN LOS DOCENTES PARA INCLUIR A LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL EN EL AULA
Resumen
La tecnología es una gran aliada en la inclusión escolar. Con los avances de la tecnología, se han desarrollado nuevos instrumentos y recursos para facilitar el acceso a la información y promover la igualdad de oportunidades. Una de las herramientas utilizadas es el software lector de pantalla, que permite a los estudiantes con discapacidad visual acceder a contenidos digitalizados. Estos programas convierten texto en audio, lo que permite a los estudiantes escuchar el contenido en lugar de leerlo. Además, está disponible un software de ampliación de pantalla, que permite a los estudiantes con discapacidad visual ampliar el contenido de la pantalla del ordenador. Estos programas también hacen posible que los estudiantes ajusten el contraste y el color, lo que facilita su lectura. Otra herramienta importante son los libros electrónicos, que se producen de acuerdo con los estándares de accesibilidad digital. Dichos libros tienen características como descripciones de audio, descripciones de las imágenes contenidas en los libros y navegación por título y subtítulo, lo que facilita su lectura. En vista de lo anterior, esta investigación tiene como objetivo presentar los desafíos que enfrentan los docentes en la inclusión de niños con discapacidad visual en el aula a través de una revisión bibliográfica cualitativa y descriptiva.
Biografía del autor/a
Graduado em Pedagogia – Universidade Luterana do Brasil – (ULBRA), Química – Faculdade Cidade João Pinheiro – (FCJP), Matemática – Centro Universitário Claretiano - (CLARETIANO), Geografia – Faculdade Mozarteum de São Paulo – (FAMOSP) e Física – Centro Universitário Faveni – (UNIFAVENI); Especialista em Gênero e Diversidade na Escola – (UFMT), Educação das Relações Étnico-Raciais no Contexto da Educação de Jovens e Adultos – (UFMT), Metodologia do Ensino em Química – (FIJ-RJ), Libras e Educação Inclusiva – (IFMT) e Docência para a Educação Profissional e Tecnológica – (IFES); Mestre em Educação: Especialização em Formação de Professores – Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA), Mestre em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University), mestrando Nacional Profissional em Ensino de Física pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) e doutorando em Ciências da Educação pela FICS.
Graduada em Teologia e Ciências da Religião. Pós-graduada em Novas Tecnologias, Psicopedagogia Clínica e Institucional. Mestre em Educação - Especialização em as TICs na Educação pela Universidad Europea del Atlántico - Espanha.
Graduada em Pedagogia e Educação Especial. Pós-graduada em Educação Especial, Auditiva, Física, Mental e Visual, Transtorno do Espectro Autista, Transtorno Global do Desenvolvimento, Neuropsicopedagoga, Psicomotricidade, Psicopedagoga Clínica Institucional, Orientação, Supervisão e Inspeção Escolar e Intervenção ABA Aplicada ao Transtorno do Espectro Autista. Mestranda em Educação.
Graduado em Pedagogia e Letras/Inglês. Pós-graduado em Docência do Ensino Superior e Língua Inglesa. Mestrando em Educação.
Graduado em Pedagogia. Pós-graduado em Gestão, Supervisão e Planejamento Educacional, Neuropsicopedagogia, Psicopedagogia, Psicologia da Educação e Aprendizagem, Gestão Escolar e Educacional, Atendimento Educacional Especializado e Alfabetização e Letramento. Mestrando em Educação.
Graduada em Pedagogia e Artes. Pós-graduada Lato Sensu em Educação Infantil e Anos Iniciais, AEE e Sala de Recursos Multifuncionais, Ensino Religiosos e Artes, Metodologia do Ensino da História e Geografia. Mestranda em Educação - Especialização em Formação de Professores pela Universidad Europeia del Atlántico – UNEATLÁNTICO.
Graduada em Pedagogia e Supervisão Escolar. Pós-graduada em Gestão Educacional. Mestranda em Educação.
Referencias
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