PREPARANDO LA TRAYECTORIA DE LA INCLUSIÓN ESCOLAR: RESTITUYENDO LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE A LOS ESTUDIANTES CON SÍNDROME DE DOWN
Resumen
Es fundamental señalar que el Síndrome de Down no necesita ser distinguido como una enfermedad, sino como una alteración genética que ocurre en tres períodos: translocación, trisomía 21 libre simple y mosaico. Este trabajo tiene como objetivo identificar las principales situaciones presentadas por una persona con el síndrome, relacionando su desarrollo y sus estímulos a su trayectoria en la Inclusión Escolar y su importancia frente al proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos con el Síndrome de Down. De este modo, esta investigación describe el valor en el señalamiento de probabilidades de técnicas pedagógicas inclusivas, promoviendo la equidad y el aumento de la autonomía de los estudiantes con Síndrome de Down. En esta perspectiva, se adoptó una investigación bibliográfica con un enfoque cualitativo descriptivo. Los resultados indicaron la necesidad de mejoramiento en la formación continua de los educadores para la promoción en el desarrollo de las habilidades de los alumnos con Síndrome de Down. Finalmente, los hallazgos enfatizan que el intercambio entre el sector educativo y la sala de clases fortalece los procesos de inclusión escolar, por lo que también se necesita apoyo individualizado y con el grupo educativo para estimular la socialización, de modo que presenten una vida saludable psicológica y físicamente.
Biografía del autor/a
Fundação Universitária Iberoamericana – Funiber.
Fundação Universitária Iberoamericana – Funiber.
Fundação Universitária Iberoamericana – Funiber.
Fundação Universitária Iberoamericana – Funiber.
Escola Municipal Egídio Cordeiro Aquino.
Fundação Universitária Iberoamericana – Funiber.
Universidad Internacional Iberoamericana (UNINI-México).
Referencias
FONSECA, Vitor da. Educação especial. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Rev. Bras. Estud., v. 97, n. 247, 2016. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.97i247.3392
GADOTTI, Moacir. O que ler? Leitura: teoria e prática. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1982.
LIMA, Cristina Dias Rocha. Síndrome de Down e as práticas pedagógicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2016.
MARQUES, Nelzo Ronaldo de Paula Cabral et al. Compreendendo a Trissomia do Cromossomo 21: SINDROME DE DOWN. BIUS-Boletim Informativo Unimotrisaúde em Sociogerontologia, v. 40, n. 34, p. 1-10, 2023.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2016.
PACHECO, Wellen dos Santos; OLIVEIRA, Marinalva Silva. Aprendizagem e desenvolvimento da criança com Síndrome de Down: representações sociais de mães e professoras. Ciências e Cognição, Rio de Janeiro, v. 16, n. 3, p. 1-15, dez. 2011.
SIEGFRIED PUESCHEL (ORG.). Síndrome de Down: guia para pais e educadores. 2. ed. Campinas, SP: Papirus editora, 1995.
SOUTO, Deisiane Oliveira et al. Quais são as barreiras e facilitadores para a participação de pessoas com Síndrome de Down? Uma Revisão de Escopo. Developmental Medicine & Child Neurology, 2024. DOI: https://doi.org/10.1111/dmcn.15886
TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.
VYGOTSKY, Lev Semyonovich. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
WUO, Andréa Soares. A construção social da Síndrome de Down. Cad. psicopedag., São Paulo, v. 6, n. 11, 2007.
Licencia
Derechos de autor 2024 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.