APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL USO DE MODELOS: UNA PROPUESTA
Resumen
La formación de profesores es crucial para el desarrollo de una nación. El método tradicional de enseñanza ha demostrado ser insuficiente para satisfacer las demandas del mercado laboral, mientras que las metodologías activas promueven la autonomía y el pensamiento crítico. Para este trabajo, se buscó presentar un método obtenido a través de una revisión bibliográfica y de inferencias extraídas de las fuentes analizadas. Este método responde a la cuestión de si existe o no un método científico y, en consecuencia, un método de enseñanza común para los individuos. Inicialmente, se extrajeron de diversas literaturas principios o parámetros que rigen las interacciones entre el sujeto, los sistemas y los estímulos que son impresos. Posteriormente, se realizó una reflexión sobre los problemas como generadores de intenciones e investigaciones, además de la adopción de modelos como una forma de hacer más accesibles los objetos de estudio. Finalmente, se presentó un modelo hipotético. Aunque la formulación de un modelo hipotético es importante, es necesario confrontarlo con la realidad; por lo tanto, se sugieren investigaciones futuras.
Biografía del autor/a
Mestrando, IFRO - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Rondônia, Vilhena, Rondônia, Brasil.
Se graduó con una licenciatura en Enseñanza de Matemáticas (UNICENTRO/PR). Tiene un curso Lato Sensu: Metodología y Didáctica de la Enseñanza de las Matemáticas (FAP/RO). Tiene una maestría en Políticas Públicas en Gestión de la Educación Profesional y Tecnológica, con enfoque en Tecnología, Inclusión Social y Desarrollo Regional Sostenible (UNB/DF). Doctorado en Educación en Ciencias y Matemáticas, con especialización en Educación Matemática, Conocimiento Matemático Indígena Nambikwara y Mamaindê, Etno-ciencia, Etnomatemáticas Indígenas, Saberes Tradicionales Indígenas, y Cultura Indígena. Es profesor en el IFRO Campus Vilhena, donde actualmente imparte cursos de licenciatura en Enseñanza de Matemáticas y Tecnología en Análisis y Desarrollo de Sistemas, y cursos de posgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas. Es Coordinador de Posgrado en el IFRO Campus Vilhena. Desde la implementación en 2018, es profesor en el Programa de Maestría Profesional en Educación Profesional y Tecnológica - Profept, del IFRO. Implantó en 2018 y es el Coordinador Institucional Pedagógico y Financiero del Programa de Residencia Pedagógica del IFRO.
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