ESCUELA, FAMILIA, GESTIÓN Y SOCIEDAD: UNA COLABORACIÓN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE TODOS LOS ESTUDIANTES
Resumen
Cuando se habla de Educación, se entiende que la dirección de la escuela, junto con todo su equipo pedagógico, necesita buscar estrategias que logren la inclusión de la familia en el núcleo de la escuela, buscando fortalecer una buena relación entre la Escuela y la familia, formando así una asociación con el propósito de preparar y perfeccionar a sus estudiantes para vivir en sociedad. Por lo tanto, cuanto más aumente el número de personas involucradas y preocupadas por una mejor calidad de la educación, mejores serán los resultados y, con esto, se compensarán los esfuerzos dirigidos a enriquecer la calidad de la enseñanza, en vista del placer de observar al estudiante prosperar frente a los desafíos de los estudios. Con este panorama, se percibe que el profesor externo tiene un papel básico de preparar a sus alumnos para la vida. Así, para la realización de este estudio, se esbozaron ciertos diseños, y el primordial es cubrir de mejor manera el rol de cada uno de los agentes sociales que forman parte de la vida cotidiana de la escuela, tales como: gestión escolar, docente y familia. Con este fin, se busca reflexionar sobre el papel pedagógico intrínseco al maestro y a la gestión escolar en el método de enseñanza y aprendizaje, reconociendo, en este camino, la importancia de la presencia de la familia en la escuela, especialmente cuando se trata del desarrollo del estudiante como individuo en formación.
Biografía del autor/a
Pedagogia – Universidade Luterana do Brasil – (ULBRA), Química – Faculdade Cidade João Pinheiro – (FCJP), Matemática – Centro Universitário Claretiano - (CLARETIANO), Geografia – Faculdade Mozarteum de São Paulo – (FAMOSP) e Física – Centro Universitário Faveni – (UNIFAVENI); Especialista em Gênero e Diversidade na Escola – (UFMT), Educação das Relações Étnico-Raciais no Contexto da Educação de Jovens e Adultos – (UFMT), Metodologia do Ensino em Química – (FIJ-RJ), Libras e Educação Inclusiva – (IFMT) e Docência para a Educação Profissional e Tecnológica – (IFES); Mestrando em Educação: Especialização em Formação de Professores – Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA), Mestrando em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University) e Mestrando Nacional Profissional em Ensino de Física pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Doutorando em Ciências da Educação pela FICS.
Graduada em Letras: Português e Literaturas de Língua Portuguesa pela Universidade Luterana do Brasil (ULBRA). Pós graduada em Administração escolar, Supervisão e Orientação pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci, Educação Especial Inclusiva Histórico Profissional Formação Acadêmica pela Faculdade Avantis, Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Universidade Castelo Branco e mestranda em Educação – Especialização em Organização e Gestão de Centros Educacionais pela UNIB – Porto Rico.
Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú-UVA e Matemática pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI. Pós graduado em Gestão Educacional e Criatividade pela Faculdades Integradas de Patos, Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Faculdade Redentor e Gestão de Polos pela Uniasselvi. Mestrando em Educação pela Uneatlantico.
Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de Mato Grosso UFMT. Especialização em Gestão em Educação Pública, pela Universidade Federal de Mato Grosso UFMT. Mestrando em Educação pela Uneatlantico.
Graduação em Farmácia. Pós graduada em Farmácia Clínica e Farmácia Estética. Mestranda em Formação de Docência Superior. Mestranda em Educação – Especialização em Formação de Professores pela Uneatlántico – Espanha.
Referencias
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB. 9.394/96. 1996.
BREJON, M. Estrutura e Funcionamento do Ensino de 1º e 2º Graus: Leituras. São Paulo: Pioneira, 1986.
DANELUZ, Mariluci. Escola e família – duas realidades, um mesmo objetivo. 1° Simpósio Nacional de Educação. XX Seminário da Pedagogia. Cascavel, PR: Unioste, 2008.
INEP, Seb/MEC. Indicadores da qualidade na educação/ Ação Educativa, Unicef, Pnud, INEP, Seb/MEC (coordenadores) – São Paulo: Ação Educativa, 2007, 3ª edição ampliada
LIBÂNEO, J. C. Didática. 1. ed. São Paulo: Cortez, 1994. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília. DF: MEC/SEF 1998.
PÉREZ GÓMEZ, A. I. A cultura escolar na sociedade neoliberal. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
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