INCLUSIÓN ESCOLAR Y TECNOLOGÍA: ¿DÓNDE ESTÁ EL PAPEL DEL DOCENTE EN ESTE PROCESO?
Resumen
Este artículo se centra en una revisión teórica sobre el uso de las TIC - Tecnologías de la Información y la Comunicación - como grandes e importantes herramientas para el método de inclusión de los estudiantes con NEE - Necesidades Educativas Especiales - en el entorno educativo, considerando también el papel de los docentes en este proceso. La demanda de una Educación verdaderamente de calidad e inclusiva crece cada día. De esta manera, la construcción de este artículo gira en torno a la consideración del uso pedagógico de todas las tecnologías, entendiéndolas como herramientas facilitadoras, que contribuyen al desarrollo del desarrollo y las habilidades de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Por lo tanto, es fundamental comprender el gran e importante papel del educador en este proceso dirigido a la Educación y la Inclusión, así como comprender los subsidios aceptables de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, utilizadas como ayuda en la asimilación de nuevos conocimientos y contribuyendo así al desarrollo de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Para discutir este tema, este artículo se construirá a través de subsidios recolectados en una investigación bibliográfica exploratoria, lo que contribuirá a una mejor comprensión.
Biografía del autor/a
Graduado em Pedagogia – Universidade Luterana do Brasil – (ULBRA), Química – Faculdade Cidade João Pinheiro – (FCJP), Matemática – Centro Universitário Claretiano - (CLARETIANO), Geografia – Faculdade Mozarteum de São Paulo – (FAMOSP) e Física – Centro Universitário Faveni – (UNIFAVENI); Especialista em Gênero e Diversidade na Escola – (UFMT), Educação das Relações Étnico-Raciais no Contexto da Educação de Jovens e Adultos – (UFMT), Metodologia do Ensino em Química – (FIJ-RJ), Libras e Educação Inclusiva – (IFMT) e Docência para a Educação Profissional e Tecnológica – (IFES); Mestre em Educação: Especialização em Formação de Professores – Universidad Europea del Atlántico - Espanha (UNEA), Mestre em Tecnologias Emergentes em Educação (Must University), mestrando Nacional Profissional em Ensino de Física pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) e doutorando em Ciências da Educação pela FICS.
Graduada em Pedagogia e Educação Especial. Pós-graduada em Educação Especial e Neuropsicopedagogia. Mestranda em Educação.
Graduada em Letras. Pós-graduada em Leitura e Produção Textual e Educação Especial. Mestranda em Educação.
Graduada em Pedagogia, História, Artes Visuais e Educação Especial. Pós-graduada em Alfabetização e Letramento, Educação Infantil, Docência em Ensino Superior e Psicopedagogia Institucional e Clínica. Mestranda em Educação.
Graduada em História. Pós graduada em Docência ao Ensino Superior. Mestranda em Educação.
Graduada em Matemática. Pós-graduada em Gestão Educacional, Docência em Gestão Pública, Docência em Segurança Pública, Metodologias e Docência em Matemática e Metodologia do Ensino de Matemática e Física. Mestranda em Educação.
Graduada em Matemática, Artes e Pedagogia. Pós-graduada em Matemática, Psicopedagogia, Neuropedagogia e Educação Especial. Mestranda em Educação.
Referencias
ALVES, F. et al. As TIC nas dificuldades intelectuais e desenvolvimentais. Diversidades, v. 6, n. 22, 2008.
BEHRENS, Marilda. Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergente. In: BEHRENS, Marilda A.; MASETTO, Marcos T. MORAN, José M. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2000.
BRUNNER, J. J. Educação no encontro com as novas tecnologias. In: Educação e novas tecnologias. São Paulo: Cortez; Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educacion; Brasília: UNESCO, 2004.
CARVALHO, Ana Amélia Amorim. Rentabilizar a Internet no Ensino Básico e Secundário – Dos recursos e ferramentas on-line aos LMS. Revista de Ciências da Educação, n. 3, 2007.
COSTA, Wanderleia Dalla; DIEZ, Carmem Lucia Fornari. A relação do eu-outro na educação: abertura á alteridade. In: IX ANPED SUL, Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul, 2012.
GALVÃO FILHO, Teófilo Alves; DAMASCENO, Luciana Lopes. As novas tecnologias como Tecnologia Assistiva: utilizando os recursos de acessibilidade na educação especial. In: III Congresso Ibero-americano de Informática na Educação Especial, Anais [...] Fortaleza, 2002.
MORAES, M. C. de. Subsídios para fundamentação do Programa Nacional de Informática na Educação. Brasilia: /MEC/SEE/PROINFO, 1997.
MORAN, J. M. Mudar a forma de aprender e ensinar com a Internet. In: Tv e informática na educação. Brasília: Secretaria de Educação a Distância – MEC, 2000. v. 3. (Séries de Estudos a Distância).
REIS, Marlene Barbosa de Freitas. Política pública, diversidade e formação docente: uma interface possível. 2013. 278f. Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas, Estratégias e Desenvolvimento, Instituto de Economia, 2013.
SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão - Construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA, 1997.
SOARES, Conceição; SANTOS, Edméa. Artefatos tecno culturais nos processos pedagógicos: usos e implicações para os currículos. In: LIBÂNEO, José Carlos. e ALVES, Nilda (Orgs.). Temas de pedagogia: diálogos entre currículo e didática. São Paulo: Cortez, 2013.
ZULIAN, Margaret Simone; FREITAS, Soraia Napoleão. Formação de professores na educação inclusiva: aprendendo a viver, criar, pensar e ensinar de outro modo. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 2, n. 18, 2001.
Licencia
Derechos de autor 2023 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.