HEUTAGOGÍA Y FORMACIÓN CONTABLE: AUTONOMÍA Y COMPETENCIAS EN ENTORNOS DIGITALES
Resumen
Este estudio analiza la aplicabilidad de la Heutagogía como marco teórico-pedagógico para la formación en Ciencias Contables, considerando las transformaciones tecnológicas, educativas y profesionales que caracterizan la educación superior contemporánea. La revisión integrativa de la literatura mostró que el aprendizaje autodeterminado constituye un enfoque coherente con las demandas de un contexto marcado por la digitalización, la complejidad regulatoria y la necesidad de actualización continua. A diferencia de los estudios centrados únicamente en metodologías activas o tecnologías educativas, este trabajo propone un marco teórico integrado, sistematizando la Heutagogía como modelo analítico para el diseño curricular en Contabilidad. La Heutagogía centra su atención en la autonomía del estudiante, en la autorregulación del aprendizaje y en la construcción reflexiva del conocimiento, promoviendo una mayor integración entre la teoría y la práctica. Este enfoque favorece el desarrollo de la metacognición, el pensamiento crítico, el juicio profesional y la adaptabilidad digital, atributos indispensables en entornos de alta incertidumbre tecnológica. Desde el punto de vista teórico, el estudio contribuye a acercar la literatura sobre aprendizaje autodeterminado a la formación contable, ofreciendo un marco conceptual capaz de integrar autonomía, mediación tecnológica y competencias profesionales. En la práctica, sugiere que los currículos orientados por principios heutagógicos tienden a generar un aprendizaje más significativo y contextualizado, preparando a los graduados para afrontar las demandas de automatización, análisis de datos y consultoría. Se concluye que la Heutagogía representa un paradigma prometedor para la renovación de la formación contable, alineando la formación académica, las exigencias tecnológicas y la responsabilidad social.
Biografía del autor/a
Graduando em Ciências Contábeis – FACE/Universidade Federal de Goiás (UFG). Goiânia-GO, Brasil.
Professor Associado – Universidade Federal de Goiás. Membro do CEPECONF – Centro de Estudos, Pesquisa e Extensão em Contabilidade Financeira (FACE/UFG). Goiânia-GO, Brasil.
Doutoranda em Ciências Contábeis – Universidade de Brasília (UnB). Brasília-DF, Brasil.
Referencias
AGUILAR, F. S. et al. Inteligência artificial na contabilidade: percepções profissionais e desafios. Revista RAGC, v. 20, p. 33–50, out. 2025.
ALBRECHT, W. S.; SACK, R. J. Accounting education: Charting the course through a perilous future. Sarasota: American Accounting Association, 2000.
AL-HATTAMI, H. M. Understanding perceptions of academics toward technology acceptance in accounting education. Heliyon, v. 9, e13141, 2023 DOI: https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e13141
ALMEIDA, L. S. Facilitar a aprendizagem: ajudar os alunos a aprenderem e a pensar. Psicologia Escolar e Educacional, v. 6, n. 2, p. 155–165, 2002.
AMERICAN INSTITUTE OF CERTIFIED PUBLIC ACCOUNTANTS (AICPA). CPA competency framework. New York: AICPA, 2020.
APOSTOLOU, B.; DORMINEY, J. W.; HASSELL, J. M.; REBELE, J. E. Accounting education literature review (2016). Issues in Accounting Education, v. 32, n. 3, p. 1–28, 2017.
APOSTOLOU, B.; DORMINEY, J. W.; HASSELL, J. M.; REBELE, J. E. Accounting education literature review (2019). Issues in Accounting Education, v. 35, n. 4, p. 1–44, 2020.
BELLONI, M. L. Educação a distância. 4. ed. Campinas: Autores Associados, 2006.
BIGGS, J.; TANG, C. Teaching for quality learning at university. 4. ed. Maidenhead: McGraw-Hill, 2011.
BLASCHKE, L. M. Heutagogy and lifelong learning: A review of heutagogical practice and self-determined learning. International Review of Research in Open and Distance Learning, v. 13, n. 1, p. 56–71, 2012.
CANDY, P. C. Self-direction for lifelong learning: A comprehensive guide to theory and practice. San Francisco: Jossey-Bass, 1991.
CARDOSO, L. C.; SOUZA, M. A.; ALMEIDA, L. B. Perfil do contador na atualidade: um estudo exploratório. São Leopoldo: Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2006.
CARDOSO, V. C.; WELMER, M. S. W. A evolução dos vídeos curtos e sua utilização na educação. Sala de Aula, v. 10, n. 2, p. 45–60, 2024.
CONDE-CABALLERO, D. et al. Microlearning through TikTok in higher education: An evaluation of uses and potentials. Education and Information Technologies, v. 28, p. 12345–12362, 2023.
COUTINHO, C. P. A qualidade da pesquisa educativa de natureza qualitativa: questões relativas à fidelidade e validade. Educação Unisinos, v. 12, n. 1, p. 5–15, 2008.
CRESWELL, J. W. Research design: qualitative, quantitative and mixed methods approaches. 3. ed. Thousand Oaks: Sage, 2009.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 43. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2010.
HASE, S.; KENYON, C. From andragogy to heutagogy. UltiBASE Journal, v. 5, n. 3, p. 1–10, 2000.
INTERNATIONAL FEDERATION OF ACCOUNTANTS (IFAC). International education standards handbook. New York: IFAC, 2019.
KEEVY, M. Incorporating emerging technologies into tertiary education accounting courses. [S. l.: s. n.], 2025. Disponível em: https://ssrn.com/abstract=5527358 Acesso em: 17 nov. 2025.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 8. ed. Campinas: Papirus, 2012.
LIMA FILHO, R. M.; BRUNI, A. L. Aprendizado autorregulado em contabilidade: diagnóstico, dimensões e explicações. In: Anais do EnANPAD, 2012.
MARQUES, R. C.; DUARTE, C. Z. C. G. Heutagogia: o ensino superior no Brasil e o mercado de trabalho. Revista Augustus, v. 26, n. 53, p. 84–109, 2021.
MOHAMED, E.; LASHINE, S. Accounting knowledge and skills and the challenges of a global business environment. Managerial Finance, v. 29, n. 7, p. 3–16, 2003.
MOORE, M. G.; KEARSLEY, G. Distance education: A systems view of online learning. 2. ed. Belmont: Thomson, 2007.
MORAN, J. M. Metodologias ativas para uma educação inovadora. Campinas: Papirus, 2017.
NUNES, A. R. et al. A influência da tecnologia e da inteligência artificial (IA) nas novas competências do contador. Interference Journal, v. 11, n. 2, p. 6681–6694, 2025.
OLIVEIRA, J. J. Estrategias didácticas en la enseñanza de ciencias contables en la perspectiva del aprendizaje ubicuo. 2018. Tese (Doutorado) – Universidad Católica de Santa Fe, Santa Fe, Argentina, 2018.
ROSILLO, L. Heutagogía: aprender a cambiar en la madurez. [S. l.]: Blog Laura Rosillo, 2015. Disponível em: https://lrosilloc.blogspot.com/2015/02/heutagogia-aprender-cambiar-en-la.html Acesso em: 15 nov. 2025.
ZIMMERMAN, B. J. Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, v. 41, n. 2, p. 64–70, 2002.
Licencia
Derechos de autor 2026 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.