CONDICIONES INSTITUCIONALES Y COORDINACIÓN PEDAGÓGICA EN EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
Resumen
Este artículo analiza de qué manera las condiciones institucionales, la actuación de la coordinación pedagógica y las acciones de formación continua influyen en el desarrollo profesional docente en la educación primaria. Se trata de un estudio empírico realizado en una escuela pública municipal, basado en un enfoque metodológico mixto, de carácter exploratorio-descriptivo, que combinó cuestionarios estructurados y entrevistas semiestructuradas con profesores. Los resultados indican que el desarrollo profesional docente está fuertemente condicionado por factores organizacionales, como la existencia de espacios institucionales de reflexión colectiva, el apoyo de la coordinación pedagógica y la articulación entre la formación continua y las prácticas pedagógicas cotidianas. Se evidencia que la coordinación pedagógica desempeña un papel central como mediadora del aprendizaje profesional, potenciando la efectividad de la práctica reflexiva cuando está respaldada por condiciones institucionales favorables. Se concluye que el desarrollo docente debe comprenderse como un proceso mediado organizacionalmente, que depende no solo del compromiso individual del profesor, sino también de políticas y prácticas institucionales que valoren la formación situada en el contexto escolar.
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Referencias
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