ENTRE EL APOYO Y LA DEPENDENCIA: LA INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA EN EL DESARROLLO COGNITIVO
Resumen
El avance de la inteligencia artificial generativa y de los grandes modelos de lenguaje (LLMs) ha transformado el entorno educativo, especialmente en la educación superior, al ofrecer respuestas elaboradas de forma inmediata. El presente estudio tiene como objetivo analizar de qué modo el uso de la IA generativa como fuente primaria de respuestas afecta el desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía intelectual de los estudiantes universitarios. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter exploratorio, desarrollada mediante una revisión bibliográfica integrativa en bases como SciELO, Portal CAPES, Google Scholar, Scopus y PubMed. El marco teórico articula la teoría socio-histórica de Vygotsky, la pedagogía de la autonomía de Freire, la epistemología social de Hardwig y la sociología de las tecnologías intelectuales de Lévy, contrastadas con literatura empírica internacional reciente. Los resultados indican que, cuando se utiliza sin mediación pedagógica crítica, la IA generativa tiende a operar como sustituta cognitiva, favoreciendo el cognitive offloading y la dependencia epistémica acrítica. Estudios experimentales evidencian reducción del compromiso cognitivo y de la conectividad neural en usuarios frecuentes de LLMs. Se concluye que la incorporación de estas herramientas en las prácticas educativas exige alfabetización crítica y mediación intencional, a fin de que la tecnología potencie, y no sustituya, el desarrollo intelectual de los estudiantes.
Biografía del autor/a
Estudiante de la Fatec Guaratinguetá.
Estudante da Fatec Guaratinguetá.
Estudiante de la Fatec Guaratinguetá.
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