CONDIÇÕES INSTITUCIONAIS E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL
Resumo
Este artigo analisa de que maneira as condições institucionais, a atuação da coordenação pedagógica e as ações de formação continuada influenciam o desenvolvimento profissional docente no ensino fundamental. Trata-se de um estudo empírico realizado em uma escola pública municipal, fundamentado em uma abordagem metodológica mista, de caráter exploratório-descritivo que combinou questionário online com docentes e entrevistas semiestruturadas com a coordenação pedagógica. Os resultados indicam que o desenvolvimento profissional docente é fortemente condicionado por fatores organizacionais, como a existência de espaços institucionais de reflexão coletiva, o apoio da coordenação pedagógica e a articulação entre formação continuada e práticas pedagógicas cotidianas. Evidencia-se que a coordenação pedagógica desempenha papel central como mediadora da aprendizagem profissional, potencializando a efetividade da prática reflexiva quando sustentada por condições institucionais favoráveis. Conclui-se que o desenvolvimento docente deve ser compreendido como um processo organizacionalmente mediado, que depende não apenas do engajamento individual do professor, mas de políticas e práticas institucionais que valorizem a formação situada no contexto escolar.
Biografia do Autor
Funiber
Referências
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; DA SILVA, R. Metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
KOLB, D. A. Experiential learning: experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1984.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2017.
SCHÖN, D. A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Tradução de Roberto Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SCHÖN, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (org.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1997. p. 67-83.
SCHÖN, D. A. The reflective practitioner: how professionals think in action. New York: Basic Books, 1983.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. Tradução: José Cipolla Neto. São Paulo: Martins Fontes, 1981.
Licença
Copyright (c) 2026 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.