EDUCAÇÃO TRANSFORMADORA E METODOLOGIAS ATIVAS: UMA REFLEXÃO A PARTIR DA PERSPECTIVA FREIREANA
Resumo
Este artigo tem como objetivo discutir sobre a educação transformadora a partir da perspectiva de Paulo Freire, com ênfase nas metodologias ativas como estratégias capazes de favorecer práticas pedagógicas emancipatórias. A pesquisa utiliza a abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, fundamentada em revisão bibliográfica de produções acadêmicas que discutem a relação entre práticas pedagógicas participativas e a pedagogia freireana. Parte-se do entendimento de que a proposta educativa de Freire ultrapassa a mera transmissão de conteúdos, ancorando-se no diálogo, na conscientização e na práxis crítica, ao compreender a educação como um ato político e formativo. Embora o autor não utilize explicitamente o termo “metodologias ativas”, sua concepção de ensino apresenta significativa convergência com os princípios dessas abordagens, especialmente ao valorizar a participação ativa dos educandos, a autonomia intelectual e a construção coletiva do conhecimento. A análise da literatura evidenciou que diversos fundamentos presentes nas metodologias ativas dialogam com os pilares da pedagogia freireana, particularmente no que se refere ao desenvolvimento do pensamento crítico, à problematização da realidade e ao protagonismo dos sujeitos no processo educativo. Conclui-se que, quando orientadas pelos princípios da educação libertadora, as metodologias ativas podem contribuir para a formação de sujeitos críticos, autônomos e conscientes, capazes de atuar de maneira transformadora em seus contextos sociais.
Biografia do Autor
Doutoranda em Educação pela Universidade Católica de Brasília (UCB). Mestre em Gestão do Conhecimento e Tecnologia da Informação pela UCB. Especialista em Gestão e docência em EaD pela UFSC. MBA em Gestão de Tecnologia da Informação. Especialista em Administração de Sistemas de Informação pela UFLA. Graduada em Ciência da Computação. Analista de Tecnologia da Informação, atuando na Coordenação Geral de Sistemas de Informação da Diretoria de Tecnologia da Informação na Controladoria Geral da União (CGU).
Bacharel e Licenciado em Pedagogia pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (1968), Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (1980) e Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1987). Pós-doutoramento na Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologia (Lisboa) Atualmente é Professor do Programa de Mestrado e Doutorado da Universidade Católica de Brasília - área de concentração: políticas públicas de educação e história das ideias pedagógicas.
Pós -Doutorado em Educação, com ênfase em Avaliação, Gestão e Política Educacional. Doutora e Mestre em Educação, na linha de concentração Política, Gestão e Avaliação da Educação, pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Católica de Brasília (UCB). Possui especializações em Educação Matemática Superior (Centro Universitário de Brasília) e em Metodologia da Matemática (Faculdades Integradas da Católica). Graduada em Ciências Matemáticas pelo Centro Universitário de Brasília.
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