ENTRE O APOIO E A DEPENDÊNCIA: A INFLUÊNCIA DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Resumo
O avanço da inteligência artificial generativa e dos grandes modelos de linguagem (LLMs) tem transformado o ambiente educacional, especialmente no ensino superior, ao oferecer respostas elaboradas de forma imediata. O presente estudo tem como objetivo analisar de que modo o uso da IA generativa como fonte primária de respostas afeta o desenvolvimento do pensamento crítico e a autonomia intelectual de estudantes universitários. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica integrativa em bases como SciELO, Portal CAPES, Google Scholar, Scopus e PubMed. O referencial teórico articula a teoria sócio-histórica de Vygotsky, a pedagogia da autonomia de Freire, a epistemologia social de Hardwig e a sociologia das tecnologias intelectuais de Lévy, cotejadas com literatura empírica internacional recente. Os resultados indicam que, quando utilizada sem mediação pedagógica crítica, a IA generativa tende a operar como substituta cognitiva, favorecendo o cognitive offloading e a dependência epistêmica acrítica. Estudos experimentais evidenciam redução do engajamento cognitivo e da conectividade neural em usuários frequentes de LLMs. Conclui-se que a incorporação dessas ferramentas nas práticas educativas exige letramento crítico e mediação intencional, a fim de que a tecnologia potencialize, e não substitua, o desenvolvimento intelectual dos estudantes.
Biografia do Autor
Estudante da Fatec Guaratinguetá.
Estudante da Fatec Guaratinguetá.
Estudante da Fatec Guaratinguetá.
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