HIGH SCHOOL REFORM AND THE REALITY OF SOME: THE DISSONANCE EXPERIENCED BY RIVERSIDE STUDENTS IN THE AMAZON
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v6i11.6855Keywords:
Rural Education, Amazon, Modular Education SystemAbstract
This article presents the expectations of students in the Modular Education System at Álvaro Varges School, in the municipality of Igarapé-Miri, Pará, regarding the high school reform established by Law No. 13,415/2017. The methodology uses qualitative research, with a bibliographical survey of studies using Google and Scielo Academic portals. After selecting articles and studies, field research was conducted, including interviews with students in the Modular High School System. The New High School in the state of Pará brought changes to the state's educational structure, inserted within a national context of high school curricular reform, which sought to make teaching more flexible and more aligned with the needs and demands of the world of work. However, in the Amazon region, in riverside education, adapting this policy requires an in-depth analysis of regional conditions. The research findings indicate that, despite the appreciation of some proposals of the High School Reform, such as the Formative Itineraries and the Life Project, structural challenges persist and a need for greater dialogue regarding their implementation. It was observed that there is a low level of knowledge among students about the curricular changes, the meaning of the formative itineraries, and the new guidelines proposed by national legislation, and the identity of high school education remains diffuse. Students reveal a mix of expectations and uncertainties regarding the changes, expressing concern about the viability of these proposals in the riverside context and the possibility of increasing inequalities and exclusions in continuing their studies.
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