LEARNING ASSESSMENT IN DISTANCE EDUCATION: TEACHING PRACTICES AND CONCEPTIONS
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v6i12.7011Keywords:
Learning assessment, Youth and adult education, Distance education, Teaching practices, Educational inclusionAbstract
This article presents a literature review on learning assessment in Youth and Adult Education (EJA) in the distance education modality. The study analyzes the conceptions and assessment practices adopted by teachers, the technological challenges faced, and the possibilities for building formative and inclusive assessment. Results indicate that despite technological advances, traditional and summative assessment practices prevail, which are not suitable for the specificities of EJA. Difficulties related to teacher training and student access to digital technologies are also highlighted. On the other hand, innovative experiences such as the use of digital portfolios and reflective assessment suggest paths for more participatory and contextualized assessment. The research emphasizes the need to redefine the teacher’s role and personalize assessment practices to promote inclusion and student success. It concludes that assessment in distance EJA must be rethought to meet the social and pedagogical demands of this population.
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