TEACHING AND LEARNING IN EJAI: A METHODOLOGICAL ANALYSIS OF MATHEMATICS TEACHING
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v7i3.7284Keywords:
Youth Education Adults and the Elderly, Mathematics Teaching, Teaching Methodologies, Pedagogical PracticesAbstract
This article analyzes the teaching and learning of mathematics in Youth, Adult and Elderly Education (EJAI), a modality integrated into basic education in Brazil. The objective of the study is to investigate how mathematics teaching practices develop in this modality, considering the students' profile and their sociocultural specificities. The research is characterized as qualitative, of a bibliographic nature, based on legal documents and theoretical references that guide EJAI, such as the Hamburg Declaration (1997), Decree No. 19,513/1945, Law No. 9,394/1996 (LDBEN), CNE/CEB Opinions No. 11/2000 and No. 01/2000 and CNE/CEB Resolution No. 01/2021, in addition to the contributions of Pinto (1991), Silva (2003), Rocha (2007), Tamarozzi (2008) and Costa (2020). The results indicate the predominance of traditional methodologies, often dissociated from the experiences of EJAI students. Given this scenario, the need to reframe pedagogical practices becomes evident, in order to promote the construction of meaningful, contextualized mathematical knowledge with emancipatory potential for young people, adults, and the elderly.
Downloads
References
BERBEL, Neusi Aparecida Navas. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011. DOI: https://doi.org/10.5433/1679-0383.2011v32n1p25
BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 01, de 05 de julho de 2000. Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 7 jul. 2000.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer CNE/CEB nº 11/2000. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Brasília, DF, 2000.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 01, de 28 de maio de 2021. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 31 maio 2021.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988.
BRASIL. Decreto nº 19.513, de 25 de agosto de 1945. Dispõe sobre a organização do ensino supletivo. Diário Oficial da União, Rio de Janeiro, 1945.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: Brasília, DF, 1996.
COSTA, Adriana de Fátima. Metodologias ativas na Educação de Jovens e Adultos: contribuições para a aprendizagem significativa. Revista Brasileira de Educação de Jovens e Adultos, Salvador, v. 8, n. 16, p. 45–63, 2020.
D’AMBROSIO, Ubiratan. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
DECLARAÇÃO DE HAMBURGO. Declaração de Hamburgo sobre Educação de Adultos. In: V Conferência Internacional de Educação de Adultos. Hamburgo: UNESCO, 1997.
EUGÊNIO, Benedito Gonçalves. Educação de jovens e adultos: fundamentos e práticas. São Paulo: Cortez, 2010.
FERRARI, Leonardo. A prática reflexiva do professor de Matemática. Campinas: Papirus, 2009.
FIORENTINI, Dario. A investigação em educação matemática: percursos teóricos e metodológicos. Campinas: Autores Associados, 2004.
FONSECA, Maria da Conceição Ferreira Reis. Educação matemática de jovens e adultos: especificidades, desafios e contribuições. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970.
KESSLER, Cláudia. Ensino de matemática na EJA: desafios e possibilidades. Porto Alegre: Mediação, 2006.
MORAN, José Manuel. Educação híbrida: um conceito-chave para a educação hoje. Porto Alegre: Penso, 2014.
MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, Lilian; MORAN, José (orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2015. p. 25–38.
PINTO, Álvaro Vieira. Consciência e realidade nacional. Rio de Janeiro: Contraponto, 2013.
PINTO, Álvaro Vieira. Sete lições sobre educação de adultos. São Paulo: Cortez, 1991.
ROCHA, Samuel. Educação de jovens e adultos: fundamentos e práticas pedagógicas. Campinas: Autores Associados, 2007.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
SKOVSMOSE, Ole. Towards a critical mathematics education. Educacão Matemática Pesquisa, Campinas, v. 2, n. 1, p. 5-32, 2000.
TAMAROZZI, Edna; COSTA, Renato Pontes. Fundamentos Metodológicos em EJA II. 2.ed. Curitiba: IESDE Brasil S.A, 2008.
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
Downloads
Published
Issue
Section
Categories
License
Copyright (c) 2026 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.
