ANALYSIS OF GENDER REPRESENTATIONS IN QUESTIONS IN NATIONAL PRIMARY EDUCATION EXAMS FOR YOUNG PEOPLE AND ADULTS
Abstract
This research aims to analyze how questions in national exams of Primary Education for Young People and Adults represent gender relations between men and women, as well as whether they reproduce socially accepted roles for men and women. The research is qualitative in nature, as it deals with a phenomenon based on beliefs, habits, and attitudes (Pocinho & Matos, 2022). Content analysis was used to carry out the research (Bardin, 2016; Sampaio & Lycarião, 2021). The empirical material used was the curriculum, the specification grids, the matrices of objectives and content, and the national exam papers for the subjects of Portuguese Language, Natural Sciences, Social Sciences, and Mathematics. The analysis is based on a documentary and bibliographic study based on authors who discuss related themes, Mabote (2013); Collinson (2023). In the conclusions, an inductive analysis was used (Pocinho & Matos, 2022). The results of the research show that in this type of exams, an effort is made to avoid the use of gender stereotypes, resorting to the use of neutral language. However, there is still a need to improve all the instruments inherent to the exams and, of course, the promotion of gender equality and equity is almost non-existent, proving a mismatch with current educational policies. Therefore, incorporating the missing aspects can contribute to a paradigm shift.
Author Biographies
Doutorando em Educação na Universidade Eduardo Mondlane – Moçambique, Linha de Pesquisa Trabalho, Educação e Relações de Género com Interesse na Área de Alfabetização e Educação de Adultos. Mestrado em Ciências da Educação pela Universidade Pedagógica de Maputo e Licanciado em Ensino de Inglês pela Universidade Pedagógica de Maputo.
Doutorado em Educação pela University of the Western Cape, Mestrado em Educação de Adultos pela University of Cape Town e Licenciado em Língua e Cultura Portuguesa pela Universidade de Lisboa.
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