TRANSFORMATIVE EDUCATION AND ACTIVE METHODOLOGIES: A REFLECTION FROM THE FREIREAN PERSPECTIVE
Abstract
This article aims to discuss transformative education from the perspective of Paulo Freire, with emphasis on active methodologies as strategies capable of fostering emancipatory pedagogical practices. The study adopts a qualitative approach of an exploratory and descriptive nature, based on a bibliographic review of academic works that examine the relationship between participatory pedagogical practices and Freirean pedagogy. It is grounded in the understanding that Freire’s educational proposal goes beyond the mere transmission of content, being anchored in dialogue, conscientization, and critical praxis, while conceiving education as a political and formative act. Although the author does not explicitly use the term “active methodologies,” his conception of teaching shows significant convergence with the principles of these approaches, particularly by valuing the active participation of learners, intellectual autonomy, and the collective construction of knowledge. The literature analysis revealed that several foundations present in active methodologies are closely aligned with the pillars of Freirean pedagogy, especially regarding the development of critical thinking, the problematization of reality, and the protagonism of subjects in the educational process. It is concluded that, when guided by the principles of liberating education, active methodologies can contribute to the formation of critical, autonomous, and conscious individuals capable of acting in a transformative way within their social contexts.
Author Biographies
Doutoranda em Educação pela Universidade Católica de Brasília (UCB). Mestre em Gestão do Conhecimento e Tecnologia da Informação pela UCB. Especialista em Gestão e docência em EaD pela UFSC. MBA em Gestão de Tecnologia da Informação. Especialista em Administração de Sistemas de Informação pela UFLA. Graduada em Ciência da Computação. Analista de Tecnologia da Informação, atuando na Coordenação Geral de Sistemas de Informação da Diretoria de Tecnologia da Informação na Controladoria Geral da União (CGU).
Bacharel e Licenciado em Pedagogia pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (1968), Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (1980) e Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1987). Pós-doutoramento na Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologia (Lisboa) Atualmente é Professor do Programa de Mestrado e Doutorado da Universidade Católica de Brasília - área de concentração: políticas públicas de educação e história das ideias pedagógicas.
Pós -Doutorado em Educação, com ênfase em Avaliação, Gestão e Política Educacional. Doutora e Mestre em Educação, na linha de concentração Política, Gestão e Avaliação da Educação, pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Católica de Brasília (UCB). Possui especializações em Educação Matemática Superior (Centro Universitário de Brasília) e em Metodologia da Matemática (Faculdades Integradas da Católica). Graduada em Ciências Matemáticas pelo Centro Universitário de Brasília.
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