EDUCACIÓN TRANSFORMADORA Y METODOLOGÍAS ACTIVAS: UNA REFLEXIÓN DESDE LA PERSPECTIVA FREIREANA
Resumen
Este artículo tiene como objetivo discutir la educación transformadora desde la perspectiva de Paulo Freire, con énfasis en las metodologías activas como estrategias capaces de favorecer prácticas pedagógicas emancipadoras. La investigación adopta un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo, fundamentado en una revisión bibliográfica de producciones académicas que analizan la relación entre prácticas pedagógicas participativas y la pedagogía freireana. Se parte de la comprensión de que la propuesta educativa de Freire va más allá de la mera transmisión de contenidos, al sustentarse en el diálogo, la concienciación y la praxis crítica, concibiendo la educación como un acto político y formativo. Aunque el autor no utiliza explícitamente el término “metodologías activas”, su concepción de la enseñanza presenta una significativa convergencia con los principios de estos enfoques, especialmente al valorar la participación activa de los educandos, la autonomía intelectual y la construcción colectiva del conocimiento. El análisis de la literatura evidenció que diversos fundamentos presentes en las metodologías activas dialogan con los pilares de la pedagogía freireana, particularmente en lo que se refiere al desarrollo del pensamiento crítico, la problematización de la realidad y el protagonismo de los sujetos en el proceso educativo. Se concluye que, cuando están orientadas por los principios de la educación liberadora, las metodologías activas pueden contribuir a la formación de sujetos críticos, autónomos y conscientes, capaces de actuar de manera transformadora en sus contextos sociales.
Biografía del autor/a
Doutoranda em Educação pela Universidade Católica de Brasília (UCB). Mestre em Gestão do Conhecimento e Tecnologia da Informação pela UCB. Especialista em Gestão e docência em EaD pela UFSC. MBA em Gestão de Tecnologia da Informação. Especialista em Administração de Sistemas de Informação pela UFLA. Graduada em Ciência da Computação. Analista de Tecnologia da Informação, atuando na Coordenação Geral de Sistemas de Informação da Diretoria de Tecnologia da Informação na Controladoria Geral da União (CGU).
Bacharel e Licenciado em Pedagogia pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (1968), Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (1980) e Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1987). Pós-doutoramento na Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologia (Lisboa) Atualmente é Professor do Programa de Mestrado e Doutorado da Universidade Católica de Brasília - área de concentração: políticas públicas de educação e história das ideias pedagógicas.
Pós -Doutorado em Educação, com ênfase em Avaliação, Gestão e Política Educacional. Doutora e Mestre em Educação, na linha de concentração Política, Gestão e Avaliação da Educação, pelo Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade Católica de Brasília (UCB). Possui especializações em Educação Matemática Superior (Centro Universitário de Brasília) e em Metodologia da Matemática (Faculdades Integradas da Católica). Graduada em Ciências Matemáticas pelo Centro Universitário de Brasília.
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