TECHNO-PEDAGOGICAL TRAINING FOR INCLUSIVE EDUCATION
Abstract
for work in inclusive education, with emphasis on the development of digital competencies and the use of Assistive Technology (AT) in educational contexts. The general objective was to analyze evidence derived from a public opinion survey indicating trends and gaps in the technopedagogical preparation of pedagogues for inclusive practice. The specific objectives were to identify patterns of professional practice among pedagogues involved in inclusive education, to highlight how digital competencies and assistive technologies were addressed during initial teacher training, and to demonstrate indications of sufficiency or insufficiency of this training for professional practice. The methodology combined bibliographic research and empirical investigation through an opinion survey applied to education professionals. The bibliographic stage was based on contributions from Pinto and Schirmer (2020), Alvaristo and Santinello (2021), Marinho et al. (2024), Bezerra et al. (2024), Musskopf et al. (2025), and Bispo et al. (2025). The empirical stage involved the analysis of responses obtained through a structured questionnaire, allowing the identification of participants’ perceptions regarding their initial training and the difficulties encountered in integrating digital and assistive technologies into inclusive pedagogical practices. The results indicated that although digital technologies and AT are recognized as relevant resources for expanding educational accessibility, training gaps remain related to the development of digital competencies and the pedagogical use of these resources. The study concluded that strengthening technopedagogical training in Pedagogy programs is an important condition for improving the quality of inclusive educational practices.
Author Biographies
Doctorate in Education Sciences from the Instituto Superior Interamericano de Ciências Sociais.
Master’s Degree in Teaching from Universidade Metropolitana de Santos.
Master’s Degree in Inclusive Education from the State University of Mato Grosso.
Specialization in Special Education from Centro Universitário Internacional.
Bachelor’s Degree in Pedagogy from Centro Técnico-Educacional Superior do Oeste Paranaense.
Doctorate in Educational Technology and Knowledge Management from Logos University International.
Master’s Degree in Communication, Languages and Culture from Universidade da Amazônia.
Specialization in Educational Technologies from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará.
Bachelor’s Degree in Pedagogy from Faculdade Educamais.
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