LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO MECANISMO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v7i2.7161Palabras clave:
práctica reflexiva; desarrollo profesional docente; formación continua; educación básica.Resumen
Este artículo analiza la práctica reflexiva como una dimensión estructurante del desarrollo profesional docente en la educación básica, a partir de un estudio empírico realizado con docentes de una escuela pública municipal. Fundamentado en los aportes teóricos de Schön, Vygotsky y Kolb, el estudio adopta un enfoque metodológico mixto, de carácter exploratorio-descriptivo, combinando cuestionarios estructurados y entrevistas semiestructuradas. Los resultados evidencian que la práctica reflexiva es percibida por los docentes como un proceso continuo de aprendizaje profesional, asociado al perfeccionamiento de las prácticas pedagógicas, al fortalecimiento de la autonomía profesional y al aumento de la autoconfianza en el ejercicio de la docencia. El análisis también indica que los efectos de la práctica reflexiva se potencian mediante mediaciones sociales e institucionales, como la interacción entre pares, el apoyo de la coordinación pedagógica y la participación en acciones de formación continua. Se concluye que la práctica reflexiva no se configura únicamente como una competencia individual, sino como un mecanismo formativo situado, construido en la articulación entre la experiencia, la mediación social y el contexto institucional, contribuyendo de manera significativa a la comprensión de los procesos de desarrollo profesional docente.
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