PREVALENCIA DEL AGOTAMIENTO EMOCIONAL EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA COSTA DE PIAUÍ: ¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑAN LAS VARIABLES SOCIODEMOGRÁFICAS?
Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo verificar la prevalencia del agotamiento emocional y la influencia de variables sociodemográficas en estudiantes universitarios del interior de Piauí. Se contó con una muestra de 208 estudiantes universitarios, procedentes de una institución de educación superior (IES) pública de la ciudad de Parnaíba, Piauí (Medad = 21,67; DE = 4,22, con edades comprendidas entre los 18 y los 56 años). La mayoría eran mujeres (58 %), que cursaban estudios de Psicología (39 %) y Fisioterapia (25,9 %), con ingresos familiares que oscilaban entre 1000 y 15 000 reales (Mingresos = 2796,73; DE = 2764,85). Se aplicaron la Escala de Agotamiento Emocional y preguntas sociodemográficas. Los resultados sugirieron que los niveles de gravedad del agotamiento emocional eran, respectivamente, altos (46,3 %), muy altos (27,8 %), medios (21,5 %) y bajos (4,4 %) en los estudiantes. Al considerar el género, se evidenció que las mujeres presentan niveles más elevados en comparación con los hombres, destacándose los niveles alto (47,1 %) y muy alto (33,6 %). También se evidenció que los mayores índices de agotamiento emocional de los estudiantes se explicaban por una menor percepción de la autoeficacia académica y por el empeoramiento de la calidad del sueño. Estos resultados refuerzan los resultados previos de la literatura, siendo necesarias políticas centradas principalmente en las mujeres. En este contexto, se debe reforzar la percepción de autoeficacia de los estudiantes, con el fin de mejorar la salud mental y reducir el agotamiento emocional.
Biografía del autor/a
Professor do Centro Universitário Inta - UNINTA, Sobral-CE. Doutor em Psicologia Social pela Universidade Federal do Delta do Parnaíba - UFPB, João Pessoa-PB, Brasil.
Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Piauí - UESPI, Piripiri-PI, Brasil.
Graduando em Psicologia pela Universidade Federal do Delta do Parnaíba - UFDPar, Parnaíba-PI, Brasil.
Graduanda em Psicologia pela Universidade Federal do Delta do Parnaíba - UFDPar, Parnaíba-PI, Brasil.
Graduanda em Psicologia pela Faculdade de Educação e Cultura da Serra da Ibiapaba, Tianguá-CE, Brasil.
Professor da Faculdade de Educação e Cultura da Serra da Ibiapaba, Tianguá-CE, Brasil.
Graduanda em Psicologia pela Universidade Federal do Delta do Parnaíba - UFDPar, Parnaíba-PI, Brasil.
Mestra em Psicologia pela Universidade Federal do Delta do Parnaíba - UFDPar, Parnaíba-PI, Brasil.
Mestre e Doutora em Psicologia Social pela Universidade Federal da Paraíba - UFPB, João Pessoa-PB, Brasil.
Mestranda em Psicologia pela Universidade Federal do Delta do Parnaíba - UFDPar, Parnaíba-PI, Brasil.
Doutora em Ensino pela Universidade Federal do Ceará - UFC, Fortaleza-CE, Brasil. Professora do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas UFMA - CCCH, Chapadinha-MA, Brasil.
Professor associado nível III do curso de graduação e mestrado em Psicologia na Universidade Federal do Delta do Parnaíba - UFDPar, Parnaíba-PI, Brasil.
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