COMPUTACIÓN DESENCHUFADA COMO UNA PRÁCTICA DE APRENDIZAJE CONSTRUCCIONISTA
Resumen
La computación desplugada ha ganado relevancia como estrategia pedagógica al permitir la introducción de conceptos de la ciencia de la computación de manera lúdica y accesible, especialmente en contextos educativos con escasez de recursos tecnológicos. Se buscó discutir cómo estas actividades pueden ser comprendidas y asociadas a una práctica de aprendizaje construccionista, favoreciendo el desarrollo del pensamiento computacional y la autonomía de estudiantes de educación básica en ambientes con baja infraestructura. Para ello, se realizó un Mapeo Sistemático de la Literatura, considerando estudios publicados entre 2016 y 2025 en la revista Renote y en anales de conferencias nacionales (WEI, WIE, SBIE y EDUCOMP), con criterios de inclusión y exclusión previamente definidos. En total, se analizaron 18 estudios mediante análisis de contenido. Los resultados muestran que los principales objetivos fueron relatar experiencias de implementación del pensamiento computacional en distintos contextos educativos. Las actividades desplugadas identificadas se alinearon con los pilares del pensamiento computacional: abstracción, descomposición, reconocimiento de patrones y algoritmos. Además, se evidenció que estas prácticas favorecen dimensiones construccionistas como autonomía, ludicidad, creatividad, colaboración y aprendizaje activo, confirmando la perspectiva de Papert (1993) de que el involucramiento práctico y significativo de los estudiantes es central para la construcción del conocimiento. Se concluye que las actividades de computación desplugada son eficaces para promover el pensamiento computacional incluso en contextos de restricción tecnológica, y pueden ser consideradas como una forma de aprendizaje construccionista, reforzando el papel del “aprender haciendo” en la educación.
Biografía del autor/a
Licenciada en Computación por la UFRA (Campus Capitão Poço), con participación activa en el consejo del curso. Participó en los programas Residencia Pedagógica y PIBITI. Desarrolla investigación interdisciplinaria enfocada en metodologías accesibles para la enseñanza de la computación en la educación básica, con énfasis en la computación desenchufada y el apoyo al aprendizaje de las matemáticas. Actualmente es estudiante de posgrado en el Programa de Estudios Antrópicos de la Amazonía (UFPA), con enfoque en educación inclusiva en la región amazónica.
Docente de la Universidad Federal Rural de la Amazonía (UFRA), en el curso de Licenciatura en Computación. Vinculada a un posdoctorado en la UNIFAP. Doctora en Educación por el PPGED/UFPA, en la línea de Políticas Públicas Educativas (2018). Magíster en Educación por el PPGED/UFPA (2012). Especialista en Gestión Escolar (UNAMA/EGPA, 2008). Licenciada en Pedagogía por la Universidad Federal de Pará (2002). Cuenta con experiencia docente en educación infantil y educación primaria (niveles iniciales, finales y educación de jóvenes y adultos), en redes municipales y estatales de enseñanza.
Doctor y Magíster en Ciencia de la Computación por la UFPA, con enfoque en Ingeniería y Calidad de Software. Licenciado en Sistemas de Información por la UFPA. Profesor adjunto en la UFRA (Campus Capitão Poço) y subcoordinador del curso de Sistemas de Información. Imparte clases de grado y está vinculado al PPGEAA (UFRA/Castanhal).
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