LITERATURA DISTÓPICA Y SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA: EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ENTRE CRÍTICA SOCIAL, TECNOLOGÍA Y SABERES TRADICIONALES

El presente artículo analiza una experiencia pedagógica desarrollada con estudiantes de educación secundaria a partir de la lectura y discusión de obras clásicas de la literatura distópica, relacionándolas con los desafíos de la sociedad contemporánea. La propuesta didáctica tuvo como base los libros 1984, Fahrenheit 451, El dador de recuerdos y Un mundo feliz. La clase fue desarrollada desde una perspectiva dialógica, estimulando reflexiones sobre vigilancia, manipulación de la información, consumismo, tecnología, memoria y borrado de los saberes tradicionales. Se fundamenta teóricamente en las contribuciones de Jorge Larrosa sobre experiencia y formación, articuladas con el papel de la literatura como dispositivo crítico en el espacio escolar. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa, de naturaleza descriptiva e interpretativa, basada en relato de experiencia. Los resultados indican que la literatura distópica favorece el pensamiento crítico, amplía los repertorios culturales y posibilita conexiones significativas entre ficción, realidad social y proyectos de futuro. Se concluye que el trabajo con obras literarias en el aula puede fortalecer la formación humana y ciudadana de los jóvenes, especialmente cuando se articula con el debate entre innovación tecnológica y preservación de saberes históricos y comunitarios.