BARRERAS Y FACILITADORES EN PROGRAMAS DEPORTIVOS INCLUSIVOS PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: UNA REVISIÓN INTEGRADORA
Resumen
La participación de niños y adolescentes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en programas deportivos inclusivos se ha identificado como una estrategia relevante para promover el desarrollo motor, social y emocional. Sin embargo, las barreras estructurales, pedagógicas y actitudinales aún limitan la inclusión efectiva. Este estudio tuvo como objetivo analizar, mediante una revisión integradora de la literatura, las principales barreras y facilitadores relacionados con la participación de niños y adolescentes con TEA en programas deportivos inclusivos. Se incluyeron estudios publicados entre 2015 y 2025, en portugués y español, y disponibles en su totalidad. El análisis identificó cuatro categorías de barreras: estructurales/organizativas, formativas, sociales e individuales. Por el contrario, la adaptación ambiental, la formación profesional, la participación familiar y la planificación individualizada se destacaron como facilitadores. Se concluye que la inclusión deportiva de las personas con TEA depende de acciones intersectoriales, formación continua y estrategias centradas en las necesidades individuales de los participantes.
Biografía del autor/a
Profesor Titular con formación multidisciplinaria en Fisioterapia, Letras y Ciencias Biológicas, que desarrolla su labor en la intersección entre la Educación en Ciencias, las metodologías activas y los procesos formativos en la triple frontera Brasil-Argentina-Uruguay. Desarrolla investigaciones y acciones que articulan la enseñanza, la salud, la interdisciplinariedad y la innovación pedagógica en contextos escolares y universitarios.
Doctoranda en Bioquímica. Doctora en Educación en Ciencias. Magíster en Bioquímica. Se desempeña en la interfaz entre la Educación en Ciencias, la Educación para la Salud y las metodologías innovadoras de enseñanza. Su trayectoria académica integra una sólida formación científica con investigaciones centradas en el aprendizaje significativo, la alfabetización científica y las prácticas pedagógicas inclusivas.
Licenciado en Educación Especial (UFSM). Especialista en Psicoanálisis Clínico con formación en Psicoanálisis. Miembro de la International Erich Fromm Society (Tübingen, Alemania). Especialista en Psicología Positiva (PUC-RS). Actualmente se desempeña como terapeuta en Psicología Positiva y Psicoanalista en consulta privada. Maestrando en Educación en Ciencias en la UNIPAMPA.
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