PROFICIÊNCIA EM LEITURA EM CAUCAIA-CE: ANÁLISE LONGITUDINAL DOS RESULTADOS DO SPAECE (2012–2024) E IMPLICAÇÕES PARA A POLÍTICA EDUCACIONAL MUNICIPAL
Resumo
Este artigo analisa a evolução da proficiência leitora dos alunos da rede pública municipal de Caucaia-CE com base nos resultados do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE) entre 2012 e 2024. A pesquisa é de natureza aplicada, abordagem predominantemente quantitativa e utiliza dados secundários provenientes da SEDUC-CE e do INEP. Os resultados apontam para avanços reais na proficiência média em Língua Portuguesa nas etapas Alfa, 5º Ano e 9º Ano, porém com gap persistente em relação à média estadual e à CREDE 01. São identificadas disparidades internas associadas ao Nível Socioeconômico e à pertença étnico-racial, bem como tensões entre a melhora nos indicadores de fluxo e a estagnação relativa na proficiência padronizada. Os dados indicam que os avanços registrados, embora expressivos no plano quantitativo, ainda não se traduzem em equidade educacional plena no município. Ao final, são discutidas implicações para a formulação de políticas públicas locais voltadas ao letramento e à alfabetização.
Biografia do Autor
Mestre em Ciências da Educação pela Absolute Christian University (ACU), Estados Unidos (2023). Especialista em EaD e Novas Tecnologias pela Faculdade Educacional da Lapa (FAEL) e em Educação Ambiental pela Universidade Regional do Cariri (URCA). Licenciado em Pedagogia pela Faculdade Única de Ipatinga (FUNIP) e em Ciências Biológicas pela Universidade Regional do Cariri (URCA). Professor de Ciências da Natureza na EEIEF Flávio Portela Marcílio e Formador de Ciências da Natureza e Técnico Municipal na Secretaria Municipal de Educação de Caucaia (SME). Caucaia, Ceará, Brasil.
Referências
ALVES, Maria Teresa Gonzaga; SOARES, José Francisco. Contexto escolar e indicadores educacionais: condições desiguais para a efetivação de uma política de avaliação educacional. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 39, n. 1, p. 177–194, jan./mar. 2013.
BONAMINO, Alicia; SOUSA, Sandra Zákia. Três gerações de avaliação da educação básica no Brasil: interfaces com o currículo da/na escola. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 2, p. 373–388, abr./jun. 2012.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. 10. ed. São Paulo: Scipione, 1997.
CUNHA, Murilo. Déficits cognitivos acumulados e trajetórias escolares no Brasil. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 52, n. 185, p. 1–20, 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/198053149286
FERNANDES, Reynaldo. Avaliação educacional baseada em evidências: desafios e perspectivas. In: OLIVEIRA, João Batista Araújo e (org.). Avaliação e políticas educacionais. São Paulo: Instituto Alfa e Beto, 2020. p. 45–72.
FERRAZ, Ana Paula do Carmo Marcheti; BELHOT, Renato Vairo. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. Gestão e Produção, São Carlos, v. 17, n. 2, p. 421–431, 2010.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 23. ed. São Paulo: Autores Associados; Cortez, 1989.
JANNUZZI, Paulo de Martino. Indicadores sociais no Brasil: conceitos, fontes de dados e aplicações. 6. ed. Campinas: Alínea, 2017.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
SEDUC-CE. Indicadores educacionais e financeiros: Caucaia 2014–2024. Fortaleza: Secretaria da Educação do Estado do Ceará, 2025.
SILVA, Rozineide Iraci Pereira da; SILVA, João Eupídio Monteiro da; MIKOLAICZYK, Fernanda de Aragão et al. Desinformação digital e autoridade pedagógica: os desafios da prática docente frente à interferência familiar baseada em fake news. Revista de Geopolítica, v. 17, n. 4, 2025. DOI: https://doi.org/10.56238/revgeov17n4-133
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SOUSA, Sandra Zákia. Políticas de avaliação educacional e qualidade da educação: contribuições e limites. Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 11, n. 2, p. 56–73, 2021. DOI: https://doi.org/10.18676/cadernoscenpec.v11i2.626
Licença
Copyright (c) 2026 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.