LITERATURA DISTÓPICA E SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA: EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS NO ENSINO MÉDIO ENTRE CRÍTICA SOCIAL, TECNOLOGIA E SABERES TRADICIONAIS

O presente artigo analisa uma experiência pedagógica desenvolvida com estudantes do ensino médio a partir da leitura e discussão de obras clássicas da literatura distópica, relacionando-as aos desafios da sociedade contemporânea. A proposta didática teve como base os livros 1984, Fahrenheit 451, O Doador de Memórias e Admirável Mundo Novo. A aula foi conduzida em perspectiva dialogada, estimulando reflexões sobre vigilância, manipulação da informação, consumismo, tecnologia, memória e apagamento de saberes tradicionais. Fundamenta-se teoricamente nas contribuições de Jorge Larrosa sobre experiência e formação, articuladas ao papel da literatura como dispositivo crítico no espaço escolar. Metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa, de natureza descritiva e interpretativa, baseada em relato de experiência. Os resultados indicam que a literatura distópica favorece o pensamento crítico, amplia repertórios culturais e possibilita conexões significativas entre ficção, realidade social e projetos de futuro. Conclui-se que o trabalho com obras literárias em sala de aula pode fortalecer a formação humana e cidadã dos jovens, especialmente quando articulado ao debate entre inovação tecnológica e preservação de saberes históricos e comunitários.