WHEN EDUCATION AND TECHNOLOGY MEET: CONFLICTS AND POSSIBILITIES FROM AN INTERDISCIPLINARY PERSPECTIVE
Abstract
The present study investigates the epistemological tensions between hyperconnectivity and the school environment, analyzing the transition from technical instrumentalization to pedagogical humanization. This qualitative bibliographic study develops a theoretical analysis founded on the dialogue between three primary conceptual axes: interdisciplinarity, supported by Ivani Fazenda (2008) and Juares Thiesen (2008); complex thought, guided by Edgar Morin (1999); and the phenomenology of sensitive listening, inspired by René Barbier (2007). Other authors complement the discussion by addressing social communication, the use of ICTs, and the challenges of teacher training. The results indicate that, although the presence of ICTs and AI in schools is irreversible, the lack of teacher preparation and digital literacy has generated significant problems, such as information superficiality, dispersion, and cyberbullying. Given this scenario, the study concludes that technology should not be an end in itself, but rather integrated through a tripartite approach to harmonize digital speed with human depth.
Author Biography
Master’s student at UFNT/PPGLLIT, Araguaína, Tocantins, Brazil. Holds a degree in Portuguese Language, English Language, and Literatures.
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