THE RECOMPOSITION OF LITERACY LEARNING: CHALLENGES AND PRACTICES IN ELEMENTARY SCHOOL I POST-BNCC
Abstract
Literacy and biliteracy in Elementary School I face the critical challenge of learning recovery in light of post-pandemic educational gaps and the guidelines of the National Common Curricular Base (BNCC). This article aims to analyze pedagogical strategies and institutional support in the municipal network of Ipojuca-PE, focusing on the transition between coding processes and the social practice of writing in the 3rd grade. The methodology consisted of an integrative literature review articulated with a teacher's experience report. The results show that the triad formed by continuing education (Portal SEI Auge/Google Classroom), the use of active methodologies (Material Dourado/Pop-it), and technological support (multimodal resources) is fundamental for engagement and knowledge recovery. It is concluded that pedagogical intentionality, supported by municipal incentive policies, acts as a mechanism to promote equity in access to knowledge, aiming to mitigate gaps and create favorable conditions for the development of full literacy in heterogeneous contexts.
Author Biography
Specialist in Psychopedagogy from Salgado de Oliveira University (UNIVERSO). Holds a Bachelor's degree in Pedagogy from the Federal University of Pernambuco (UFPE). Holds two permanent teaching positions in the municipal school system of Ipojuca, Pernambuco (appointed in 2010 and 2014). Works as a teacher in Elementary Education (early years) and in Youth and Adult Education (EJA) – Initial Years Module.
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