LA RECOMPOSICIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN ALFABETIZACIÓN: DESAFÍOS Y PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA I POST-BNCC
Resumen
La alfabetización y el letramiento en la Educación Primaria I enfrentan el desafío crítico de la recomposición de los aprendizajes ante las brechas educativas pospandemia y las directrices de la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Este artículo tiene como objetivo analizar las estrategias pedagógicas y el apoyo institucional en la red municipal de Ipojuca-PE, con foco en la transición entre los procesos de codificación y la práctica social de la escritura en el 3º año. La metodología consistió en una revisión integrativa de la literatura articulada al relato de experiencia docente. Los resultados evidencian que la tríada formada por la formación continua (Portal SEI Auge/Google Classroom), el uso de metodologías activas (Material Dourado/Pop-it) y el soporte tecnológico (recursos multimodales) es fundamental para el compromiso y la recomposición de saberes. Se concluye que la intencionalidad pedagógica, amparada por políticas municipales de incentivo, actúa como un mecanismo de promoción de la equidad en el acceso al conocimiento, con el fin de mitigar los rezagos y crear condiciones favorables para el desarrollo de la alfabetización plena en contextos heterogéneos.
Biografía del autor/a
Especialista en Psicopedagogía por la Universidad Salgado de Oliveira (UNIVERSO). Graduada en Pedagogía por la Universidad Federal de Pernambuco (UFPE). Posee dos cargos docentes efectivos en la red municipal de Ipojuca-PE (ingresos en 2010 y 2014). Se desempeña como docente en la Educación Primaria (primeros años) y en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) – Módulo de Años Iniciales.
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