PATHWAYS TO INCLUSION: AN ANALYSIS OF VISUAL IMPAIRMENT IN CONTEMPORARY EDUCATIONAL CONTEXTS
Abstract
This study analyzes visual impairment in the context of inclusive education, considering its conceptual, historical, family, pedagogical, and political dimensions. The main objective was to examine visual impairment within inclusive education, taking into account these dimensions in order to understand the challenges and possibilities for building accessible and equitable educational practices. The research is characterized as qualitative, bibliographic, and descriptive, based on books, scientific articles, and recent publications on inclusion and visual impairment. Data analysis was conducted through thematic content analysis, allowing the organization of information into axes such as: conception of visual impairment, the role of the family, teacher training, and public policies. The results indicate that students with visual impairment have learning potential equivalent to that of their peers, provided they have access to appropriate resources and effective pedagogical mediation. They also show that the family plays a fundamental role in the child’s emotional and social development, while teachers face challenges related to training and the use of assistive technology. It is concluded that the inclusion of students with visual impairment depends on the articulation between school, family, and public policies, requiring accessible pedagogical practices, continuous teacher training, and school environments that value diversity. The study reinforces the need to strengthen actions that promote equity and full participation in the educational context.
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