POLÍTICAS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS EN LA POSMODERNIDAD: ENTRE LA EMANCIPACIÓN Y EL MANTENIMIENTO DE LA SUBALTERNIDAD

Resumen

La Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) ha ocupado históricamente una posición marginal en el sistema educativo brasileño, configurándose como una modalidad destinada a sujetos excluidos de la enseñanza regular. En la posmodernidad, marcada por la intensificación de las políticas neoliberales, la EJA atraviesa reformas que, aunque anuncian inclusión, promueven la flexibilización y el aligeramiento de la formación, comprometiendo así su función social emancipadora. Este estudio se justifica por la necesidad de problematizar cómo tales políticas afectan la democratización del conocimiento y la formación integral de la clase trabajadora. En las últimas décadas, la expansión de la educación a distancia, la juvenilización de la modalidad y el desmantelamiento de derechos sociales reforzaron prácticas que mantienen la subalternidad y debilitan el derecho a la educación. La investigación busca comprender en qué medida las actuales políticas curriculares contribuyen a la emancipación o, por el contrario, reproducen mecanismos de exclusión. El objetivo es analizar críticamente dichas políticas, destacando contradicciones y posibilidades, con miras a señalar caminos que fortalezcan su función emancipadora. El estudio se apoya en Freire (1996), quien entiende la educación como práctica de libertad; Apple (2006), que denuncia el currículo como espacio ideológico; Giroux (1997), defensor de la pedagogía crítica; Gramsci (2007), con la noción de hegemonía cultural; y Saviani (2007), con la pedagogía histórico-crítica.