DEL PENSAMIENTO LÓGICO A LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA: INTEGRACIÓN Y METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EL CURRÍCULO TADS
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v6i11.6884Palabras clave:
Conectivismo, Aprendizaje basado en problemas, Desarrollo de sistemas, Metodologías activasResumen
Este artículo analiza la aplicación de un enfoque pedagógico integrado basado en el conectivismo en el programa de Tecnólogo en Análisis y Desarrollo de Sistemas. La investigación cualitativa se centró en observar las conexiones de aprendizaje establecidas por los estudiantes entre las disciplinas de Algoritmos y Lógica de Programación, Lenguaje de Programación Estructurada y Tecnologías y Arquitecturas Disruptivas, entre 2024 y 2025. La metodología, guiada por principios conectivistas, implicó la aplicación de estrategias como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Ciclo de Vida del Desarrollo de Sistemas (CVDS) en laboratorios de computación. Los resultados demuestran la efectividad de la integración disciplinaria, ya que los estudiantes no solo desarrollaron habilidades técnicas avanzadas utilizando herramientas profesionales como Visual Studio y Arduino, sino que también construyeron redes de conocimiento que les permitieron una transición fluida entre la lógica algorítmica, la programación estructurada y las tecnologías disruptivas. El enfoque también fomentó el desarrollo de habilidades socioemocionales y una conciencia crítica del impacto social de la tecnología. La integración curricular y las metodologías activas han demostrado ser esenciales para la formación de tecnólogos integrales capaces de afrontar los retos y la dinámica de la era digital.
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