CURRÍCULO Y EDUCACIÓN INCLUSIVA: ¿CÓMO ESTÁN (RE)SIGNIFICANDO LAS PRÁCTICAS LAS ESCUELAS PRIMARIAS?
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v6i12.7012Palabras clave:
Currículo, Educación Inclusiva, Prácticas Pedagógicas, Formación Docente, DiversidadResumen
Este artículo analiza cómo el currículo de las escuelas de educación básica en Brasil ha sido (re)significado frente a las demandas de la educación inclusiva. A partir de una revisión bibliográfica con enfoque cualitativo, se investigaron producciones académicas y documentos normativos que abordan la relación entre currículo, prácticas pedagógicas e inclusión. Los resultados muestran que, a pesar de las directrices legales claras que orientan una práctica educativa inclusiva, la implementación en el cotidiano escolar enfrenta resistencias vinculadas a la cultura institucional, la formación docente insuficiente y la dificultad para flexibilizar el currículo. Se destaca la importancia de la práctica pedagógica colaborativa y reflexiva como camino para efectivizar la inclusión, así como de la escucha activa y la valorización de las diferencias como principios organizadores del trabajo pedagógico. Se concluye que la construcción de un currículo inclusivo depende de procesos colectivos y continuos, donde la diversidad sea reconocida como riqueza pedagógica y derecho educativo
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