RELIGIONES AFROBRASILEÑAS EN EL CURRÍCULO ESCOLAR: ENTRE LA LEGISLACIÓN, LA FORMACIÓN DOCENTE Y EL RACISMO ESTRUCTURAL
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v7i2.7223Palabras clave:
Religiones Afrobrasileñas. Educación Antirracista. Formación Docente. Ley 10.639/03.Resumen
El estudio analiza las brechas persistentes en la enseñanza de la Historia de África, la cultura afrobrasileña y, especialmente, de las Religiones de Matriz Afrobrasileña en las escuelas públicas brasileñas, demostrando que, a pesar de los avances legales representados por las Leyes 10.639/03 y 11.645/08, aún existen resistencias, prejuicios y falta de formación docente que dificultan su implementación efectiva. El objetivo central es comprender cómo se aborda la temática de las religiones afrobrasileñas en el contexto escolar, analizando la importancia de los marcos normativos e identificando los desafíos enfrentados por los docentes en la práctica pedagógica. La metodología se basa en una revisión bibliográfica que reúne autores que discuten relaciones étnico‑raciales, currículo, formación docente e intolerancia religiosa, permitiendo una lectura crítica de los obstáculos históricos y contemporáneos. Los resultados indican que la marginación de estas religiones no se debe solo a la falta de preparación profesional, sino también al racismo estructural y a la persistencia del mito de la democracia racial, que influyen en las prácticas escolares y en las decisiones curriculares. Se concluye que la inclusión efectiva de las religiones afrobrasileñas en la educación requiere inversión continua en formación docente, producción de materiales didácticos, revisión curricular y compromiso institucional con una educación antirracista. La escuela debe asumir un papel estratégico en la promoción del respeto, la diversidad y el reconocimiento de las identidades afrobrasileñas, contribuyendo a superar prácticas discriminatorias y a construir una sociedad más plural y democrática.
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Referencias
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