AFRO‑BRAZILIAN RELIGIONS IN THE SCHOOL CURRICULUM: BETWEEN LEGISLATION, TEACHER EDUCATION, AND STRUCTURAL RACISM
DOI:
https://doi.org/10.47820/recima21.v7i2.7223Keywords:
Afro Brazilian Religions. Anti racist Education. Teacher Training. Law 10.639/03.Abstract
The study examines the persistent gaps in teaching African History, Afro‑Brazilian culture, and particularly Afro‑Brazilian Religions within Brazilian public schools, showing that despite the legal advances represented by Laws 10.639/03 and 11.645/08, resistance, prejudice, and insufficient teacher training continue to hinder effective implementation. The central objective is to understand how Afro‑Brazilian religions are addressed in school contexts, analyzing the relevance of legal frameworks and identifying the challenges faced by teachers in pedagogical practice. The methodology is based on a literature review that brings together authors who discuss ethnic‑racial relations, curriculum, teacher education, and religious intolerance, enabling a critical analysis of historical and contemporary barriers. The findings indicate that the marginalization of these religions stems not only from professional unpreparedness but also from structural racism and the persistence of the myth of racial democracy, which shape school practices and curricular decisions. The study concludes that the effective inclusion of Afro‑Brazilian religions in education requires continuous investment in teacher training, development of appropriate teaching materials, curricular revision, and institutional commitment to anti‑racist education. Schools must assume a strategic role in promoting respect, diversity, and the recognition of Afro‑Brazilian identities, contributing to the dismantling of discriminatory practices and to the construction of a more plural and democratic society.
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