ENTRENAMIENTO EN COMUNICACIÓN PEDIÁTRICA E INCLUSIÓN DEL PACIENTE: UNA REVISIÓN INTEGRADORA
Resumen
La comunicación es esencial en la práctica médica y en las relaciones terapéuticas [1]. En pediatría, adquiere un carácter triádico entre el profesional de la salud, el niño y el acompañante, requiriendo adaptaciones según el desarrollo del paciente [2]. Estrategias como la simulación clínica y las metodologías activas han sido utilizadas para la enseñanza de estas competencias; sin embargo, aún es incierto si promueven efectivamente la participación activa del niño en el proceso comunicativo [4,5]. Objetivo: Identificar, caracterizar y analizar estrategias de entrenamiento en habilidades de comunicación en pediatría orientadas a la inclusión del paciente pediátrico en el proceso comunicativo. Metodología: Se realizó una revisión integradora de la literatura siguiendo recomendaciones metodológicas. Las búsquedas se efectuaron en las bases de datos PubMed, SciELO y Biblioteca Virtual en Salud (BVS), utilizando descriptores relacionados con la comunicación en salud, la pediatría y la interacción profesional-paciente. Se incluyeron estudios publicados entre 2016 y 2025. Tras la aplicación de los criterios de elegibilidad y el proceso de selección, 10 estudios conformaron la muestra final. Resultados: Se observó heterogeneidad en los diseños de estudio, las poblaciones y las intervenciones, con predominio de investigaciones realizadas con estudiantes de medicina y médicos residentes. Las principales estrategias incluyeron simulación clínica, pacientes simulados, tecnologías digitales (realidad virtual e inteligencia artificial) y metodologías activas. Conclusión: Las estrategias de entrenamiento en comunicación en pediatría son eficaces para el desarrollo de competencias profesionales; sin embargo, su contribución a la inclusión activa del niño en el proceso comunicativo sigue siendo limitada.
Referencias
1. Grosseman S, Hokama NK, Cruvinel AFP, et al. Consenso ABEM para o ensino de comunicação nas escolas médicas brasileiras. Rev Bras Educ Med. 2022;46(3):e103. DOI: https://doi.org/10.1590/1981-5271v46.3-20210392.ing
2. Kohlsdorf M, Costa Junior AL. Comunicação triádica em pediatria: revisão de literatura. Trends Psychol. 2016;24(2):609-29. DOI: https://doi.org/10.9788/TP2016.2-13Pt
3. Megale L, Gontijo ED, Mota JAC. Competências clínicas essenciais em pediatria: estão os estudantes aptos a executá-las? Rev Bras Educ Med. 2012;36(4):478-88. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-55022012000600006
4. Baptista VI, Braga LP, Mata ANS, et al. Validation of clinical simulation scenarios for the teaching of soft skills in child-centered care. BMC Med Educ. 2024;24:355. DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-024-05284-7
5. D’Agostino TA, Atkinson TM, Latella LE, et al. Promoting patient participation in healthcare interactions through communication skills training: a systematic review. Patient Educ Couns. 2017;100(7):1247-57. DOI: https://doi.org/10.1016/j.pec.2017.02.016
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