TREINAMENTO EM COMUNICAÇÃO PEDIÁTRICA E INCLUSÃO DO PACIENTE: REVISÃO INTEGRATIVA
Resumo
Introdução: A comunicação é essencial na prática médica e nas relações terapêuticas [1]. Na pediatria, assume caráter triádico entre profissional, criança e acompanhante, exigindo adaptação ao desenvolvimento do paciente [2]. Apesar da relevância de habilidades como empatia e escuta ativa, persistem dificuldades na comunicação direta com crianças, evidenciando lacunas na formação [3]. Estratégias como simulação clínica e metodologias ativas têm sido utilizadas no ensino dessas competências, porém ainda é incerto se promovem a participação ativa da criança [4,5]. Objetivo: Identificar, caracterizar e analisar estratégias de treinamento em habilidades de comunicação em pediatria voltadas à inclusão do paciente pediátrico no processo comunicativo. Metodologia: Revisão integrativa da literatura, conduzida conforme recomendações metodológicas. As buscas foram realizadas nas bases PubMed, SciELO e Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), utilizando descritores relacionados à comunicação em saúde, pediatria e interação profissional-paciente. Foram incluídos estudos publicados entre 2016 e 2025. Após aplicação dos critérios de elegibilidade e triagem, 10 estudos compuseram a amostra final. Resultados: Observou-se heterogeneidade nos delineamentos, populações e intervenções, com predomínio de estudos envolvendo estudantes de medicina e residentes. As principais estratégias incluíram simulação clínica, pacientes simulados, tecnologias digitais (realidade virtual e inteligência artificial) e metodologias ativas. Fatores como idade, contexto clínico e características sociodemográficas influenciam a comunicação. Conclusão: As estratégias de treinamento em comunicação em pediatria são eficazes no desenvolvimento de competências profissionais, mas sua contribuição para a inclusão ativa da criança ainda é limitada.
Referências
1. Grosseman S, Hokama NK, Cruvinel AFP, et al. Consenso ABEM para o ensino de comunicação nas escolas médicas brasileiras. Rev Bras Educ Med. 2022;46(3):e103. DOI: https://doi.org/10.1590/1981-5271v46.3-20210392.ing
2. Kohlsdorf M, Costa Junior AL. Comunicação triádica em pediatria: revisão de literatura. Trends Psychol. 2016;24(2):609-29. DOI: https://doi.org/10.9788/TP2016.2-13Pt
3. Megale L, Gontijo ED, Mota JAC. Competências clínicas essenciais em pediatria: estão os estudantes aptos a executá-las? Rev Bras Educ Med. 2012;36(4):478-88. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-55022012000600006
4. Baptista VI, Braga LP, Mata ANS, et al. Validation of clinical simulation scenarios for the teaching of soft skills in child-centered care. BMC Med Educ. 2024;24:355. DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-024-05284-7
5. D’Agostino TA, Atkinson TM, Latella LE, et al. Promoting patient participation in healthcare interactions through communication skills training: a systematic review. Patient Educ Couns. 2017;100(7):1247-57. DOI: https://doi.org/10.1016/j.pec.2017.02.016
Licença
Copyright (c) 2025 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação.