EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO CONTEXTO DO ENSINO DA MATEMÁTICA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v7i2.7200

Palavras-chave:

Educação Matemática Inclusiva. Desenho Universal para Aprendizagem. Jogos pedagógicos. Formação de professores. Ensino Fundamental.

Resumo

O presente artigo tem como objetivo analisar os métodos de ensino inclusivo no contexto da Educação Matemática, considerando os desafios enfrentados pelos professores e as estratégias pedagógicas utilizadas para atender estudantes com necessidades educacionais específicas. A pesquisa, de natureza bibliográfica e qualitativa, foi realizada em duas etapas: levantamento e seleção de seis trabalhos de mestrado relacionados à temática, seguidos da análise comparativa dos objetivos, metodologias, públicos-alvo, recursos e resultados. Os achados indicam que práticas pedagógicas planejadas e intencionais, que incorporam recursos acessíveis, como jogos educativos, materiais adaptados e os princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), favorecem o engajamento, a motivação, a autonomia e a aprendizagem significativa em Matemática. Observou-se que a formação docente e a participação ativa de todos os sujeitos da comunidade escolar são fundamentais para a efetivação da inclusão. O estudo evidencia que, embora haja avanços legislativos e conceituais, a prática da Educação Matemática Inclusiva ainda enfrenta desafios relacionados à adaptação curricular, à formação continuada de professores e à implementação de estratégias pedagógicas diversificadas.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Daniel Matias Santos, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduado em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado do Pará. Especialista em Metodologia do ensino da Matemática pela FAAL Alcance.

  • Izaias Gonçalves Lima, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduado em Física pela Universidade Federal do Pará . Mestre em Física da Matéria Condensada (UEPA). Doutorando em Engenharia Elétrica (UEPA). 

  • Melquisedeque dos Santos Ferreira, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduando em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará.

  • Luciana Araújo da Silva, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduada em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado do Pará. Especialista em Metodologia do ensino da Matemática pela FAAL Alcance.

  • Cleliane Silva da Silva, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduanda em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará.

  • Allana Quéren Rodrigues Vilhena , Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduanda em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará.

  • Diellen Barros e Barros Assunção , Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduanda em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará.

  • Vanessa Maia Dias, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Licenciada em Letras _ Língua Portuguesa (UEPA). Graduanda em Licenciatura plena em Matemática (UEPA). Especialista em Docência para Educação Profissional e Tecnológica pela IFES. Especialista em Linguagens, suas tecnologias e o mundo do trabalho (UFPI).

  • Renaldo Correa da Costa, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduando em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará.

  • Sérgio Junior Bezerra Nobre, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduando em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará.

Referências

ANDRADE, Adilson; LUBASZEWSKI CAVASIN, Rosane da Silva França. Desafios e perspectivas sobre as defasagens em Matemática na educação básica. Contraponto: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação, v. 6, p. 66-56, 2025. DOI: https://doi.org/10.21166/ctp.v6i10.6656

BALTAZAR, Edvane de Oliveira. Educação Matemática: Concepções de professores de Matemática de Ouro Preto e Mariana (MG) sobre a Educação Inclusiva. 2022. 98 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2022.

BARRETO, Andréia Borne. Educação Especial e Inclusiva: Saberes e prática dos docentes licenciados em Matemática do município de Canoas. 2019. 54 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2019.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.

D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à prática. 23. ed. Campinas: Papirus, 2012.

DANI, Samanta Maria. A matemática e a educação inclusiva: proposta de atividades segundo a perspectiva do desenho universal para aprendizagem. 2024. 71 f. Dissertação (Mestrado em Matemática) – Programa de Pós-Graduação Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT), Centro de Ciências Tecnológicas, Universidade do Estado de Santa Catarina, Joinville, 2024.

GODOY, Ana Lúcia. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. São Paulo: Atlas, 1995. DOI: https://doi.org/10.1590/S0034-75901995000200008

GUIMALHÃES, Amália Bichara. O Processo de Construção de um Material Educacional na Perspectiva da Educação Matemática Inclusiva para um Aluno Autista. 2020. 183 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, 2020.

KAUARK, Fabiana da Silva; MANHÃES, Fernanda Castro; MEDEIROS, Carlos Henrique. Metodologia da pesquisa: um guia prático. Itabuna: Via Litterarum, 2010.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2017.

LIMA, Carlos Augusto Rodrigues. Formação de professores que ensinam matemática para uma Educação Inclusiva. 2013. 171 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2013.

LORENZATO, Sergio. Para aprender Matemática. 3. ed. Campinas: Autores Associados LTDA, 2010.

MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.

MUZZIO, Andrea Lannes. O jogo matemático com princípios do desenho universal para aprendizagem na perspectiva da educação inclusiva. 2022. 160 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino, Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2022.

OCDE. Resultados do PISA 2022 (Volume I): o que os estudantes sabem e são capazes de fazer. Paris: Editora da OCDE, 2023. DOI: https://doi.org/10.1787/1dd8c965-fr

OLIVEIRA, Caroline Luisa de. Representações sociais de professores envolvidos no ensino de Matemática acerca da Educação Especial e Inclusiva. 2024. 73 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, 2024.

PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar de. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.

RAKSA, Paula Regina. O desenho universal para aprendizagem na educação matemática inclusiva à luz do pensamento complexo. 2024. 252 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino, Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2024.

SANTOS, Jaqueline dos. Introdução ao conceito da Função Exponencial: um olhar para a Educação Inclusiva. 2018. 92 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2018.

SILVA, Carla Gabriela Morais da. Ensino inclusivo de Física na Educação Básica: um estudo a partir dos relatos de vivências de egressos(as) do curso de licenciatura em Física. 2025. 153 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, 2025.

SILVA, Fabricio de Lima Bezerra. Planejamento colaborativo no ensino de Matemática a partir do Desenho Universal para a Aprendizagem. 2021. 154 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Educação, João Pessoa, 2021.

SILVA, Risonete Rodrigues da. Formação de professores de Matemática e o ensino de Matemática para estudantes surdos: reflexões acerca da educação inclusiva. 2019. 74 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, 2019.

SILVA, Suzana Oliveira da. Educação matemática inclusiva na escolarização do estudante com transtorno do espectro autista: caminhos dos direitos humanos. 2022. 94 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática, Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2022.

SIMÔES, Nara de Freitas. Articulando a Educação Matemática Inclusiva e a cultura surda em uma pesquisa de intervenção sobre a própria prática. 2022. 174 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática) – Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2022.

UNESCO. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Salamanca: UNESCO, 1994.

VENTURINE, Andressa. Jogos pedagógicos: Um recurso didático para a aprendizagem de ciências e matemática na educação inclusiva para o ensino fundamental – anos finais. 2021. 105 f. Dissertação (Mestrado em ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Franciscana, Santa Maria, 2021.

Downloads

Publicado

05/02/2026

Edição

v. 7 n. 2 (2026): BEM-VINDOS AO VOLUME VII, EDIÇÃO II DO ANO DE 2026.

Seção

ARTIGOS

Categorias

Licença

Copyright (c) 2026 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores  e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação. 

Como Citar

Matias Santos, D., Gonçalves Lima, I. ., dos Santos Ferreira, M. ., Araújo da Silva, L. ., Silva da Silva, C. ., Rodrigues Vilhena , A. Q. ., Barros e Barros Assunção , D. . . ., Maia Dias, V. ., Correa da Costa, R. ., & Bezerra Nobre, S. J. (2026). EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO CONTEXTO DO ENSINO DA MATEMÁTICA. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 7(2), e727200. https://doi.org/10.47820/recima21.v7i2.7200