INCLUSIÓN EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DEL ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.47820/recima21.v7i2.7200

Palabras clave:

Educación Matemática Inclusiva; Diseño Universal para el Aprendizaje; Juegos pedagógicos; Formación docente; Educación Primaria.

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo analizar los métodos de enseñanza inclusiva en el contexto de la Educación Matemática, considerando los desafíos que enfrentan los docentes y las estrategias pedagógicas utilizadas para atender a estudiantes con necesidades educativas específicas. La investigación, de carácter bibliográfico y cualitativo, se realizó en dos etapas: recopilación y selección de seis trabajos de maestría relacionados con la temática, seguida de un análisis comparativo de los objetivos, metodologías, públicos objetivo, recursos y resultados. Los hallazgos indican que las prácticas pedagógicas planificadas e intencionales, que incorporan recursos accesibles como juegos educativos, materiales adaptados y los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), favorecen el compromiso, la motivación, la autonomía y el aprendizaje significativo en Matemática. Se observó que la formación docente y la participación activa de todos los miembros de la comunidad escolar son fundamentales para la efectividad de la inclusión. El estudio evidencia que, aunque existen avances legislativos y conceptuales, la práctica de la Educación Matemática Inclusiva aún enfrenta desafíos relacionados con la adaptación curricular, la formación continua de los docentes y la implementación de estrategias pedagógicas diversificadas.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Daniel Matias Santos, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduado em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado do Pará. Especialista em Metodologia do ensino da Matemática pela FAAL Alcance.

  • Izaias Gonçalves Lima, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduado em Física pela Universidade Federal do Pará . Mestre em Física da Matéria Condensada (UEPA). Doutorando em Engenharia Elétrica (UEPA). 

  • Melquisedeque dos Santos Ferreira, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduando em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará.

  • Luciana Araújo da Silva, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduada em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado do Pará. Especialista em Metodologia do ensino da Matemática pela FAAL Alcance.

  • Cleliane Silva da Silva, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduanda em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará.

  • Allana Quéren Rodrigues Vilhena , Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduanda em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará.

  • Diellen Barros e Barros Assunção , Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduanda em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará.

  • Vanessa Maia Dias, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Licenciada em Letras _ Língua Portuguesa (UEPA). Graduanda em Licenciatura plena em Matemática (UEPA). Especialista em Docência para Educação Profissional e Tecnológica pela IFES. Especialista em Linguagens, suas tecnologias e o mundo do trabalho (UFPI).

  • Renaldo Correa da Costa, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduando em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará.

  • Sérgio Junior Bezerra Nobre, Universidade do Estado do Pará (UEPA)

    Graduando em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Pará.

Referencias

ANDRADE, Adilson; LUBASZEWSKI CAVASIN, Rosane da Silva França. Desafios e perspectivas sobre as defasagens em Matemática na educação básica. Contraponto: Discussões científicas e pedagógicas em Ciências, Matemática e Educação, v. 6, p. 66-56, 2025. DOI: https://doi.org/10.21166/ctp.v6i10.6656

BALTAZAR, Edvane de Oliveira. Educação Matemática: Concepções de professores de Matemática de Ouro Preto e Mariana (MG) sobre a Educação Inclusiva. 2022. 98 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2022.

BARRETO, Andréia Borne. Educação Especial e Inclusiva: Saberes e prática dos docentes licenciados em Matemática do município de Canoas. 2019. 54 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2019.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.

D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à prática. 23. ed. Campinas: Papirus, 2012.

DANI, Samanta Maria. A matemática e a educação inclusiva: proposta de atividades segundo a perspectiva do desenho universal para aprendizagem. 2024. 71 f. Dissertação (Mestrado em Matemática) – Programa de Pós-Graduação Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT), Centro de Ciências Tecnológicas, Universidade do Estado de Santa Catarina, Joinville, 2024.

GODOY, Ana Lúcia. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. São Paulo: Atlas, 1995. DOI: https://doi.org/10.1590/S0034-75901995000200008

GUIMALHÃES, Amália Bichara. O Processo de Construção de um Material Educacional na Perspectiva da Educação Matemática Inclusiva para um Aluno Autista. 2020. 183 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica, 2020.

KAUARK, Fabiana da Silva; MANHÃES, Fernanda Castro; MEDEIROS, Carlos Henrique. Metodologia da pesquisa: um guia prático. Itabuna: Via Litterarum, 2010.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 8. ed. São Paulo: Atlas, 2017.

LIMA, Carlos Augusto Rodrigues. Formação de professores que ensinam matemática para uma Educação Inclusiva. 2013. 171 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2013.

LORENZATO, Sergio. Para aprender Matemática. 3. ed. Campinas: Autores Associados LTDA, 2010.

MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.

MUZZIO, Andrea Lannes. O jogo matemático com princípios do desenho universal para aprendizagem na perspectiva da educação inclusiva. 2022. 160 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino, Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2022.

OCDE. Resultados do PISA 2022 (Volume I): o que os estudantes sabem e são capazes de fazer. Paris: Editora da OCDE, 2023. DOI: https://doi.org/10.1787/1dd8c965-fr

OLIVEIRA, Caroline Luisa de. Representações sociais de professores envolvidos no ensino de Matemática acerca da Educação Especial e Inclusiva. 2024. 73 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba, 2024.

PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar de. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.

RAKSA, Paula Regina. O desenho universal para aprendizagem na educação matemática inclusiva à luz do pensamento complexo. 2024. 252 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino, Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2024.

SANTOS, Jaqueline dos. Introdução ao conceito da Função Exponencial: um olhar para a Educação Inclusiva. 2018. 92 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2018.

SILVA, Carla Gabriela Morais da. Ensino inclusivo de Física na Educação Básica: um estudo a partir dos relatos de vivências de egressos(as) do curso de licenciatura em Física. 2025. 153 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, 2025.

SILVA, Fabricio de Lima Bezerra. Planejamento colaborativo no ensino de Matemática a partir do Desenho Universal para a Aprendizagem. 2021. 154 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Educação, João Pessoa, 2021.

SILVA, Risonete Rodrigues da. Formação de professores de Matemática e o ensino de Matemática para estudantes surdos: reflexões acerca da educação inclusiva. 2019. 74 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, 2019.

SILVA, Suzana Oliveira da. Educação matemática inclusiva na escolarização do estudante com transtorno do espectro autista: caminhos dos direitos humanos. 2022. 94 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática, Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2022.

SIMÔES, Nara de Freitas. Articulando a Educação Matemática Inclusiva e a cultura surda em uma pesquisa de intervenção sobre a própria prática. 2022. 174 f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática) – Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2022.

UNESCO. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Salamanca: UNESCO, 1994.

VENTURINE, Andressa. Jogos pedagógicos: Um recurso didático para a aprendizagem de ciências e matemática na educação inclusiva para o ensino fundamental – anos finais. 2021. 105 f. Dissertação (Mestrado em ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Franciscana, Santa Maria, 2021.

Descargas

Publicado

05/02/2026

Número

Vol. 7 Núm. 2 (2026): BIENVENIDOS AL VOLUMEN VII, EDICIÓN II DEL AÑO 2026.

Sección

ARTIGOS

Categorías

Licencia

Derechos de autor 2026 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores  e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação. 

Cómo citar

Matias Santos, D., Gonçalves Lima, I. ., dos Santos Ferreira, M. ., Araújo da Silva, L. ., Silva da Silva, C. ., Rodrigues Vilhena , A. Q. ., Barros e Barros Assunção , D. . . ., Maia Dias, V. ., Correa da Costa, R. ., & Bezerra Nobre, S. J. (2026). INCLUSIÓN EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DEL ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 7(2), e727200. https://doi.org/10.47820/recima21.v7i2.7200