A PROBLEMATIZAÇÃO NO ENSINO DA DERIVADA: POTENCIALIDADES DO GEOGEBRA PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Resumo
Este artigo analisa os desafios recorrentes na aprendizagem da derivada nos estudantes da 12ª classe dos cursos de Petroquímica, Ambiente e Controle de Qualidade, Metalomecânica e Manutenção Industrial do Instituto Politécnico do Chiazi de Cabinda, destacando a necessidade da utilização de metodologias ativas que favoreçam a aprendizagem significativa. A partir da perspectiva do ensino problemático, busca-se compreender como situações-problema podem estimular o desenvolvimento do raciocínio crítico e investigativo dos alunos destes cursos. O uso de tecnologias digitais, em especial o GeoGebra, é considerado como recurso pedagógico capaz de promover a visualização dinâmica de derivada, facilitando a compreensão de conceitos abstratos. O estudo fundamenta-se em autores como Ausubel, Galperin e Pólya, articulando teoria e prática para propor uma sequência de atividades que integram problemas contextualizados e exploração gráfica no GeoGebra. A pesquisa adotou uma abordagem mista, combinando métodos quantitativos e qualitativos por meio de questionários, entrevistas semiestruturadas, análise documental de programa e livro didático de matemática, observação de aulas e testes pedagógicos. A amostra de 140 estudantes, selecionados aleatoriamente, permitiu identificar lacunas na compreensão destes conceitos e limitações na transposição didática pelos docentes, onde se obteve 91% de reprovações no pré-teste. Após uma intervenção pedagógica intensiva de uma semana com o software GeoGebra resolvendo problemas, o pós-teste revelou que 99% dos estudantes alcançaram o nível de aptidão. Os resultados apontam para o potencial da abordagem tecnológica na superação de dificuldades conceituais, contribuindo para um ensino mais ativo e inovador da Matemática.
Biografia do Autor
Doutor em Ciências da Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Brasil, na especialidade de Educação Matemática. Docente na Escola Superior de Ciências Sociais, Artes e Humanidades (ESCISAH) do Mbanza Kongo, Zaire/Angola. Mestre em Ensino da Matemática pelo Instituto Superior de Ciências de Educação de Cabinda.
Doutor em Ciências Pedagógicas, pela Universidade de Ciências Pedagógicas Enrique José Varona (UCPEJV), Cuba. Área de Especialização: Análise Matemática com Integração das Tecnologias de Informação e Comunicação. Mestre em Ensino da Física pelo Atlantic International University- Estados Unidos de América. Docente e chefe de Departamento de Ciências da Natureza e Ciências Exatas do Instituto Superior de Ciências de Educação (ISCED) de Cabinda, Angola.
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